Дипломная работа на тему: Подростковый возраст как историческое явление. Развитие теории подросткового возраста гипотезы,

Введение

Сфера психологии очень обширна и интересна; и по сей день в ней содержится множество еще не разрешенных вопросов, загадочных феноменов, необъяснимых явлений. Почему же нас привлекла именно проблема подросткового кризиса?

Уместным, на наш взгляд, будет привести здесь слова А.Б. Боссарт : " … на человека в обществе обращают слишком мало внимания. На него это малое внимание обращают слишком поздно. Когда он уже человек. Или не совсем человек. Или нечеловек… Когда он готов, без нас- окончательно произошел или не произошел. И мы как будто не причем… " [1,3] . И особенно - жизненно необходимо это внимание подростку, так как он самый отверженный и самый одинокий. В силу своего возраста он уже не может довольствоваться семейной и школьной жизнью, вырастая из их представлений и норм, а подчас и вступая с ними в конфликт - подростка неудержимо влечет к себе взрослое общество со своими законами, со своей, совершенно иной, чем детская структурой. И ему очень трудно: ему надо приспособиться к новым условиям, принять себя и добиться, чтобы другие приняли и оценили- как взрослого, как личность. И оттого, как сегодняшние подростки решат свои проблемы, какие выберут для себя ценности, зависит наша ближайшее будущее, наше завтрашнее общество. И надо бы серьезно задуматься над этой проблемой. Но до подростков ли взрослым, когда бешенный ритм жизни и борьба за существование не оставляют времени подумать даже о себе.

Цель исследования : исследовать особенности подросткового возраста, показать сложный и противоречивый характер данного периода, его решающее влияние на развитие личности.

Задачи исследования:

- проследить развитие теоретических взглядов на проблемы подросткового возраста

- рассмотреть главные особенности этого периода

- провести анкетирование соответствующие выводы, подводящие итог исследования.

Объект исследования: такие психологические характеристики, как отношение подростков к себе, к будущему, их взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, ценности подростков.

Предмет исследования (гипотеза): взаимозависимость между отношением подростка к себе, к будущему и их отношениями со взрослыми и сверстниками.

Выборка испытуемых: учащиеся 12-14 лет (7-8 классы) .

Метод исследования: анонимное анкетирование.

Оглавление

- Введение 3

- Подростковый возраст как историческое явление

- Развитие теории подросткового возраста гипотезы, мнения, открытия

- Характеристика подросткового возраста психофизиологический, личностный, интеллектуальный аспекты

- Заключение 16

- Список литературы 17

Заключение

Итак, мы завершили исследование подросткового кризиса. Главное содержание нашей работы включает :

-развитие теории подросткового периода в истории психологии;

-характеристику исследуемой проблемы в современной науке;

-описание опытно-экспериментальной работы, проведенной нами с целью проверки на практике некоторых положений.

Результаты проведенного исследования позволяют нам сделать следующие выводы:

-изучение данной проблемы не завершено, продолжаются споры психологов относительно некоторых положений, появляются новые данные, новые гипотезы;

- в современных научных представлениях подтверждается существование подросткового кризиса как необходимого этапа развития личности, признается его важность;

- несмотря на значительные научные достижения, сами подростки и их родители плохо осведомлены в этой области, что приводит к значительным трудностям и болезненности в протекании данного периода;

- хотя основные психологические характеристики подросткового возраста постоянны, но некоторые его черты изменяются в зависимости от исторических, социальных, культурных, образовательных и других условий;

- результаты нашей опытно-экспериментальной работы подтверждают предыдущее положение и в очередной раз показывает, что практика идет впереди теории, не всегда ей соответствуя , но постоянно поставляет материалы для дальнейшего изучения.

- Таким образом, подводя итог нашей работе мы еще раз отмечаем важность подросткового возраста для всего развития личности, считаем необходимым продолжение глубокого всестороннего исследования данной проблемы, постоянного поддерживания связи теории с практикой, и, наконец, подчеркиваем важность применения этих знаний в реальной жизни.группы подростков на предмет их отношения к себе и к другим людям.

Список литературы

1. Боссарт А.Б. Парадоксы возраста или воспитания. М.: Просвещение, 1991.

2. Волохова О. У последней черты. // Семья и школа , 1990 , № 6 , С.;

3. Драгунова Т.В. "Кризис" объясняли по разному // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Институт практической психологии, 1996,

4. Жбанов Е. "Мы" и "Они" // Семья и школа , 1990 , №9, С.4-6, №10,

5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология ( развитие ребенка от рождения до 17 лет ). М.: Изд-во УРАО., 1997,

6. Леви В. Нестандартный ребенок . М.: Знание, 1989.

7. Марченко Л. Подростковых лидеров возьмут на учет. // Площадь Свободы , от 19 марта 1999 г.,

8. Мастеров Б. Смысл риска. // Семья и школа , 1993 ,№ 9,