Дипломная работа на тему: Изучение особенностей учебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития

Введение

Рост числа детей с отклонениями в психическом и соматическом развитии является одной из острых проблем современного общества. Экологическое неблагополучие, увеличение темпа жизни, кризис института семьи, экономическая нестабильность являются причинами того, что только одного из пяти рожденных малышей можно считать здоровым. Год от года увеличивается число детей с соматической и нервно-психической патологией, наблюдается рост числа сложных, сочетанных нарушений развития. Одним из распространенных отклонений является задержка психического развития (ЗПР).

Известно, что одним из важнейших регуляторов поведения и деятельности человека является мотивационная сфера. Л.И. Божович, как и большинство других педагогов и психологов, рассматривала мотив как высшую форму регуляции деятельности. При этом она утверждает, что для более продуктивного обучения в школе важно не то, что знает и умеет ребенок, а то, насколько он хочет овладеть этими учебными знаниями и умениями [3]. В связи с этим, вопрос повышения продуктивности учебной деятельности на основе мотивационных факторов является в специальной педагогике актуальным.

Учитывая данный подход, учеными А.К. Марковой, М.В. Матюхиной, проводились исследования по изучению мотивов поступления в школу и учебной деятельности нормально развивающихся школьников [12;13]. Вопросы влияния мотивации на продуктивность деятельности учащихся можно проследить в работах З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной, Б.П. Мартиросян [9].

Практически все вышеперечисленные пути и средства формирования мотивов учебной деятельности касались лишь детей с нормальным интеллектуальным развитием. Изучение влияния уровня развития познавательных процессов на мотивацию учебной деятельности школьников с ЗПР рассматривалось в работах В.Н. Брайтфельд, Л.В. Кузнецовой [16].

Отмечалось, что положительная мотивация деятельности младших школьников с ЗПР (задержкой психического развития) способствует более устойчивой и длительной их работоспособности, проявлению настойчивости и самостоятельности в работе, более успешному и эффективному обучению, что приводит в целом к повышению продуктивности деятельности школьников с задержкой психического развития.

Психолого-педагогические данные о проявлениях мотивации учебной деятельности младших школьников с задержкой психического развития указывают на то, что основной дефект, как правило, органический, искажает формирование успешной учебной деятельности у младших школьников с ЗПР мотивация к обучению не может долгое время поддерживать учебную деятельность и постепенно теряет свое значение. Н.Л. Белопольская, И.Ю. Кулагина, М.С. Певзнер в своих работах указывали на важность формирования учебной мотивации детей данной категории, поскольку она придает учебной деятельности значимость [5;9;17].

Л.С. Выготский в своих исследованиях указывал на обусловленность социальной опосредованностью учебной деятельности, а также на ведущую роль обучения в развитии аномального ребенка [7].

Недостаточное количество научных исследований и разработок теоретических основ коррекционной работы, направленных на повышение продуктивности учебной деятельности младших школьников с задержкой психического развития на основе учета мотивационных факторов, позволяют говорить об актуальности изучения учебной мотивации детей данной категории.

Высказанные положения позволяют сформулировать основную проблему исследования, заключающуюся в повышении продуктивности учебной деятельности первоклассников с задержкой психического развития на основе мотивационных факторов. В рамках указанной проблемы определена тема исследования: "Изучение особенностей учебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития".

Цель: выявить особенности учебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития.

Объект: развитие учебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития.

Предмет: особенности учебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития.

Гипотеза: мотивационная сфера учебной деятельности младших школьников с задержкой психического развития характеризуется особенностями:

выраженной потребностью;

несформированностью учебной мотивации как одной из значимых характеристик учебной деятельности.

Задачи исследования:

1. Описать особенности учебной мотивации первоклассников.

. Выделить особенности учебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития.

. Подобрать методы и методики для оценки уровня развития учебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития.

. Провести эмпирическое исследование мотивационной сферы учебной деятельности детей изучаемой группы.

. Проанализировать и интерпретировать результаты эмпирического исследования.

Методы: теоретический анализ научной литературы; анкета, диагностическая методика исследования учебной мотивации; метод количественного и качественного анализа.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты проблемы развития учебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития .1 Особенности учебной мотивации первоклассников

- Особенности учебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей учебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития

- Организация и логика исследования учебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития

- Анализ и интерпретация результатов исследования учебной мотивации первоклассников с задержкой психического развития Заключение

- Список литературы

- Приложения

Список литературы

1. Бабкина, Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития: пособие для школьного психолога / Н.В. Бабкина. - М.: Школьная Пресса, 2006. - 80с.

2. Блонский, П.П. Психология младшего школьника. - М.: Академия,1997. - 574 с.

. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М.: Норинт,2000.-1456с.

. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные педагогические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Воронеж, 1997.- 352с.

. Власова, Т.А., Певзнер, М.С. Дети с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 1973.-179с.

. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский//Собр. Соч.: в 6 т. - М.: Педагогика, 1998.- Т. 2.-С. 85-137.

7. Выготский, Л.С. Основы дефектологии. - СПб.: Лань, 2003. - 654с.

. Гинзбург, М.Р. К проблеме мотивационных компонентов интеллектуальной инициативы/ М.Р. Гинзбург// Вопросы психологии. - 1976.- №4-С.56-60.

. Кулагина, И.Ю. Личность школьника: От задержки психологического развития до одаренности: учебное пособие для студентов и преподавателей/ И.Ю .Кулагина. - М.: ТЦ "Сфера", 1999. - 192 с.

10. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей: учебное пособие / В.В. Лебединский. - М.: Издательство Московского университета, 1985. - 167 с.

11. Лубовский, В.И. Специальная психология: учебное пособие / В.И. Лубовский. - М.: Академия, 2003. - 464 с.

12. Маркова, А.К. Мотивация учения и её воспитание у школьников. - М.: Педагогика,1983. - 64с.

. Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников. - М.: Педагогика, 1984.- 112с.

14. Немов, Р.С. Психология /Р.С. Немов // Кн. 1. Общие основы психологии.- 4-е изд., - М.: Владос, 2008.- 687с.

15. Основы коррекционной педагогики. / Зайцев, Д.В., Зайцева, Н.В.- Саратов: Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, 1999. - 110 с.

. Основы специальной психологии: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.В. Кузнецова [и др.].- М.: Академия,2002 - 480с.

. Патопсихология: хрестоматия /сост. Н. Л. Белопольская. - М.: УРАО, 1998. - 224с.

. Переслени, Л.И., Мастюкова, Е.М. Задержка психического развития: вопросы дифференциации и диагностики / Л.И. Переслени, Е.М. Мастюкова //Вопросы психологии. - 1989.- № 1.- С. 55 - 62.

. Рубинштейн, С.Л. Психология умственно отсталого школьника. - М.: Просвещение,1986.-192с.

20. Сухарева, Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста /Г.Е. Сухарева // В 2 томах. - М.: Медгиз, 1959.- Т. 2. - 408 с.

21. Шкуркин, В.И. Влияние мотивов на учебную деятельность. - М.: Педагогика, 2003.-75с.

22. Эльконин, Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте: сб. ст. / под ред. Г. С. Костюка. - Киев: П. Р. Чаматы, 1961. - с. 12.