Дипломная работа на тему: Теоретическая основа формирования интереса к изучению истории в школе

Введение

Актуальность темы. В настоящее время, одной из самых актуальных педагогических проблем, которая не уходит от внимания многих учителей, является формирование познавательного интереса учащихся к истории. Задачу формирования интереса к истории выдвигает также любая из ныне действующих учебных программ.

Среди учителей известно, какую сильную и устойчивую мотивацию изучения предмета создаёт пробудившийся у школьников интерес к нему. Поэтому, когда учитель вызывает интерес к своему предмету у ученика, он так же и мотивирует его на изучение этого предмета. Тем самым повышается уровень усвоения учениками предмета и происходит формирование новых навыков. история интерес педагогический школа

История - очень важна и значима. При изучении её происходит формирование патриотизма у учащихся, уважение к опыту предков. Плюс ко всему развиваются умения устанавливать причинно-следственные связи. Изучая и анализируя исторические события и факты, при этом добавляя свою точку зрения на них, происходит развитие речи, памяти, мышления. Каждый человек обязан знать историю своего края, страны, а также мира, этапов развития человеческого общества, причин многих важнейших исторических событий, для того чтоб предвидеть их в будущем и понимать происходящее в настоящем. История многогранная наука, связанная с обществознанием, политологией, экономикой и другими науками. Поэтому просто необходимо осознавать значимость предмета. Но здесь существует значимая проблема, такая как отсутствие интереса к истории у подростков. Проблема формирования интереса - это не только вопрос о хорошем эмоциональном состоянии учащихся на уроках; от ее решения зависит многое, будут ли в дальнейшем накопленные знания мертвым грузом или станут активным достоянием учеников.

Исследовали пришли к выводу, что интерес позволяет стимулировать волю и внимание, способствует более быстрому и прочному запоминанию, усвоению знаний. Значение познавательного интереса выходит далеко за границы учебного процесса. В существующей триединой задаче: обучения, умственного развития и воспитания личности - интерес является связующим звеном между тремя ее сторонами. Благодаря нему, знания и процесс их приобретения, становятся движущей силой интеллекта и важным фактором воспитания всесторонне развитой и гармоничной личности.

Новизна темы заключается в том, что основной упор делается на формирование интереса к истории у подростков, с учетом индивидуальных особенностей, уровня познавательной активности учащихся.

Темой исследования является "Изучение истории в школе". Тема выбрана нами потому, что интерес является осознанной потребностью, он проявляется в избирательной направленности деятельности, помыслов и эмоций.

Познавательный интерес - главный двигатель познания. Подростков всё труднее и труднее приблизить к учению, "зацепить" так, чтобы учение для них стало желанным, важным - потребностью, без удовлетворения которой просто немыслимо их благополучное формирование. Серьезные изменения в мотивационной сфере, происходящие в подростковом возрасте, сопровождаются снижением желания учиться, переориентацией общения с взрослых на ровесников, нежеланием быть ведомым и контролируемым, стремлением к самостоятельности, к деятельности. Таким образом, учащиеся старших классов утрачивают интерес к истории и у них нет желания изучать ее.

Объект исследования - мотивация освоения знаний - как средство развития познавательного интереса учащихся к истории.

Предмет исследования - методы и приемы формирования познавательного интереса у подростков к истории.

База исследования - производственная (педагогическая) практика проходила на базе МОАУ "Гимназии № 2" города Орска у классного руководителя 6 "А" класса Пограницкой Галины Ивановны и учителя истории и обществознания высшей категории Прошкина Романа Владимировича.

Изученность вопроса - О важном влиянии интереса на развитие интеллектуальной сферы учащихся говорил известный советский психолог А.Н. Леонтьев, подтверждая свою мысль словами Л. Фейербаха: "То, для чего открыто сердце, не может составить тайны для разума" [2, с.10]. Интерес не только способствует развитию интеллекта у школьников, но и является одной из движущих сил развития личности в целом, превращения получаемых знаний в не просто "усвоенную информацию", а в глубоко личный духовный багаж человека. Интерес содействует формированию волевых качеств личности, а также способствует укреплению ее активной, творческой жизненной позиции.

Результаты современных психолого-педагогических исследований показывают нам, что проблема развития познавательного интереса у учащихся, особенно в подростковом возрасте при изучении истории в школе остается актуальной и в наши дни [5, с.56]. Как показывают нам многочисленные научные исследования и опыт преподавания, внимание нужно обращать на поиск эффективных и оригинальных приемов и средств формирования познавательного интереса и познавательной самостоятельности учащихся. На первый план должна выдвигаться работа с различными источниками знаний, разнообразными педагогическими технологиями, позволяющая формировать самостоятельную социально-активную творческую личность.

В психолого-педагогических исследованиях, посвященных проблеме интереса (Б.Г. Ананьев, Ю.К, Бабанский, М.Ф.Беляев, Л.И. Божович, Л.С, Выготский, Н.Г. Морозова, Г.И. Щукина) рассматриваются основные вопросы теории интереса, его влияние на воспитание и развитие личности, разработаны концептуальные положения о формировании познавательной активности и самостоятельности учащихся [3, с.46].

Исследователи отмечают, что интерес имеет довольно сложную психологическую структуру. Поиску новых форм,которые будут способствовать развитию активности у учащихся посвящены многочисленные исследования Ф.П. Коровкина, П.В. Горы, Н.Г, Дайри,, П.С. Лейбенгруба, и других. [8, с. 86]. Многие психологи, педагоги и методисты уделяли большое значение влиянию интереса учащихся на обучение. Например, Б.Г Ананьев [2, с.12] говорит о проблеме развития познавательного интереса, как о важнейшей в настоящее время. Чтобы обучение и воспитание способствовало становлению личности, необходимо "разбудить" в ребенке исходное, ключевое звено его разумной деятельности, а именно - познавательную потребность, которая является источником его познавательной активности и лежит в основе развития познавательного интереса человека. Матюхина М.В [11, с.65] в своей книге обосновывает необходимость изучения относительной подвижности, динамичности мотивации, что определяет за собой возможность и необходимость целенаправленного ее формирования в условиях школьного обучения. Приводит концепции мотивации и процесса развития интереса. Маркова А.К [12, с.23] в книге "Формирование мотивации учения в школьном возрасте" отводит главную роль идее становления мотивации, что это есть не простое возрастание положительного или отрицательного отношения к учению, а стоящее за ними усложнение структуры мотивационной сферы входящих в нее побуждений, установление новых, более зрелых, иногда противоречивых отношений между ними.

Гипотеза - процесс формирования познавательного интереса у подростков будет наиболее эффективным, если: использовать разнообразные оригинальные методы, приёмы и подходы к формированию познавательного интереса к истории у подростков.

Цель - сформировать устойчивый познавательный интерес к истории и развить у учащихся стремление к успеху.

Задачи:

. выявить сущность познавательного интереса, структуру и механизм его формирования с учетом индивидуальных особенностей учащихся

. применить на практике основные методы и приемы развития формирования интереса к изучению истории у подростков с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся.

. выявить наиболее эффективные методы и приемы формирования интереса к истории у подростков.

Методы исследования - метод теоретического анализа применяется при изучении педагогической и методической литературы по проблеме изучения. В ходе педагогической практике был проведен констатирующий эксперимент путем анкетирования учащихся, с целью узнать уровень заинтересованности к изучаемому предмету; метод наблюдения и интервьюирования позволил составить представление о формировании уровня заинтересованности учителем учащихся на уроках истории; формирующий эксперимент позволил на практике осуществить теоретические разработки, представленные в первой главе нашего исследования.

Положения, выносимые на защиту:

. Формирование интереса к истории у подростков зависит от уровня высокой мотивации к предмету, а этому способствует применение различных оригинальных методов и приемов на уроках с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, повышающих уровень познавательной активности школьников.

. Поддержанию высокой мотивации и интереса к предмету способствует интеллектуальная и волевая и эмоциональная сторона, познавательного интереса, составляют не его части, а единое, взаимосвязанное целое.

Оглавление

- Введение

- Теоретическая основа формирования интереса к изучению истории в школе

- Психолого-педагогические подходы и мотивация ученика

- Развитие познавательного интереса к изучению истории

- Реализация формирования интереса к изучению истории у подростков

- Исследования уровня заинтересованности к истории учащихся 6 А

- Реализация приемов и методов формирования у учащихся интереса к истории

- Результаты использование методики формирования интереса к истории у подростков Заключение

- Список использованных источников и литературы

- Приложение А