Курсовая работа на тему: Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью в сочетании с

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена статистикой, которая показывает, что частота встречаемости РАС у детей за последние 30-40 лет в странах, где проводится такая статистика, поднялась от 4-5 человека на 10 тысяч детей до 50-116 случаев на 10 тысяч детей. При этом мальчики больше подвержены этому заболеванию, чем девочки (соотношение примерно 4:1).

По данным ВОЗ 2014 года распространенность в странах Европы признается равной 61,9:10000, в Америке - 65,5:10000 (по данным на 2000 год - от 0,7 до 21,1 на 10000). В нашей стране эпидемиологических исследований не проводилось. Предполагается, что определенную роль играют вирусные инфекции, вакцинации, экологическая ситуация (на пороки развития мозга, к которым относится аутизм, оказывает влияние ряд токсических химикатов, включая тяжелые металлы и пестициды). Анализируя время возникновения аутистических расстройств обнаружено, что у 54% детей с аутизмом имеются аномалии коры головного мозга, возникшие до 6 месяца беременности, и отсутствующие у детей без симптомов аутизма.

В ряде случаев причиной появления у ребенка аутистических черт являются органические поражения центральной нервной системы, генетически обусловленные нейродегенеративные заболевания. Ряд генетических синдромов, таких как синдромы Мартина-Белла (фрагильной Х-хромосомы), Ретта, Ангельмана (синдром петрушки), Прадера-Вилли, Вильямса, Сотоса, обменные нарушения такие как, туберозный склероз, и другие, а также в ряде случаев синдром Дауна, дают аутистическую симптоматику.

Объектом исследования являются дети с умственной отсталостью.

Предметом - психолого -педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью сопряженной с расстройством ауттического спектра.

Цель данной курсовой работы исследовать особенности детей с умственной отсталостью сопряженной с расстройством ауттического спектра.

Для достижения цели ставятся следующие задачи:

1. дать характеристику умственной отсталости;

2. предоставить общие данные о расстройствах аутического спектра.

3. рассмотреть группы расстройств умственной отсталости и аутического спектра.

Структурно работа представлена введением, двумя главами, заключением, списком литературы.

Оглавление

- Введение 3

- Умственная отсталость сопряженная с расстройством аутистического спектра как феномен современного общества

- Умственная отсталость

- Расстройства аутистического спектра

- Характеристика детей с тяжестью аутистических проблем и степенью нарушения искажения психического развития

- Первая группа

- Вторая группа

- Третья группа

- Четвертая группа

- Заключение 23

- Список использованной литературы 24

- Приложение 1

- Приложение 2

Заключение

Таким образом, рассмотрев характеристику аутичных детей, данную специалистами и "заглянув в мир" аутичного человека, можно сделать следующие выводы: причины аутизма не известны и до сих пор идут споры о классификации и спецификации аутизма. Не смотря на тяжесть и разновидность аутизма, все больные в определенной мере асоциальны и нуждаются в помощи по самообслуживанию, а так же в детальном обучении. Например, как в случае Шоном Бэрроном, которому просто надо было объяснить, что речь служит средством передачи друг - другу мыслей.

При успешной коррекционной работе дети в разных пределах могут осваивать более сложные отношения со средой и людьми: формировать активную избирательность, целенаправленность в поведении, осваивать социальные правила, нормы поведения и соответственно продвигаться в речевом и интеллектуальном развитии, в том числе и в период младшего школьного возраста.

Список литературы

1. Алле Ф. Введение в психологическую теорию аутизма. - М.: Теревинф, 2006.-216 с.

2. Андрейчикова Ю. Зацелованные снежной королевой. // "Томская неделя", декабрь 2000.

3. Баенская Е. Р. О коррекционной помощи аутичному ребёнку раннего возраста// Дефектология.- 2009. № 1,- С. 45-54.

4. Баенская Е. Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием. Младший дошкольный возраст.- М.: Институт учебника "Пайдея", 2009. 88 с.

5. Бардышева Т. Ю. Скованные одной целью. М.: Карапуз,2013. 16 с.

6. Башина В. М. Ранний детский аутизм // Исцеление. М., 2013. - С. 154-165.

7. Башина В.М. Аутизм в детстве. http://www.autism-bg.net/Publications/AutismRu.pdf

8. Беттельхейм Б. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я / Пер. с англ. М.: Академический проект: Традиция, 2004. - 784 с.

9. Будовская Е. Я хочу поделиться опытом (об опыте преодоления аутизма). По материалам, опубликованным на сайте Санкт-Петербургской Ассоциации родителей детей-инвалидов "ГАООРДИ"

10. Воробьева В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи.- М.: Высшая школа, 2005. 158 с.

11. Гехтман В. Не такой, как все. // "Няня", май 2001.

12. Гилберт К., Питерс Т. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие. М., 2005. - 641 с.

13. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Ребенок с особыми образовательными потребностями // Альманах ИКП РАО. 2012. - № 5 - http:// www.ise.iip.net/almanah/5/index.htm

14. Егорова О.Н. Особенности социального интеллекта у интеллектуально сохранных подростков с девиантным поведением \\ Известия Российского Государственного Педагогического Университета им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради. - СПб., № 160, 2013.

15. Егорова О.Н. Особенности социального интеллекта подростков с легкой степенью умственной отсталости с девиантным поведением // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 1.

16. Журенков К. Аутизм - болезнь ХХI века? // Огонек, май 2001 г., № 22.

17. Зуева З. Краски и холст для молчуна, который всех боится // "Первое сентября", № 12, 17 февраля 2001.

18. Каган В. Е. Аутизм у детей. Л.: Медицина, 1981. - 190 с.

19. Каждый человек бесценен, ибо в сердце у него скрыты неисчислимые сокровища // "Первое сентября", № 89, 18 декабря 1999.

20. Карвасарская И.Б. Психологическая помощь аутичной семье. Психосоциальные проблемы психотерапии, коррекционной педагогики, спец. психологии: Матер. III съезда РПА и науч.-практ. конф. (Курск, 20-23 окт., 2003 г.). Изд-во Курск. гос. ун-та, 2003. - 271 с.

21. Книги

22. Комплексное сопровождение лиц с расстройствами аутистического спектра: сборник научно-практических материалов VIII Международной научно-практической конференции /отв. редактор Е.А. Черенёва; [Электронный ресурс] / Электрон.дан. / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2015. - Систем. требования: РС не ниже класса Pentium I ADM, Intel от 600 MHz, 100 Мб HDD, 128 Мб RAM; Windows, Linux; Adobe Acrobat Reader. - Загл. с экрана.

23. Крэйг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2010.- 992 с.

24. Лаврентьева Н. Б. Педагогическая диагностика детей с аутизмом // Дефектология,- 2003.- № 2.- С. 88- 93.

25. Лаврентьева Н. Б. Формирование учебного поведения у аутичных детей-дошкольников // Дефектология. 2008. - № 4 - С. 52-63.

26. Морозов А. В чем отличие монаха от аутиста, // Независимая газета, приложение "НГ-Наука", 9 октября 2002.

27. Начальный этап корреционной работы с аутичным ребенком: знакомство, установление контакта. // Научно-практический журнал "Аутизм и нарушения развития" №3 2004.

28. Неконтактный ребенок. Ранний детский аутизм. Материалы с сайта http://www.logoped.ru

29. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи": Теревинф; Москва; 2007. http://fanread.ru/book/86258/

30. Обучение детей с расстройствами аутистического спектра. Методические рекомендации для педагогов и специалистов сопровождения основной школы / Отв. ред. С.В. Алехина // Под общ. ред. Н.Я. Семаго. - М.: МГППУ, 2012. - 80 с.

31. Письмо Минобразования РФ от 24 мая 2002 г. N 29/2141-6 Методические рекомендации по организации работы центров помощи детям с РДА"

32. Расстройства аутистического спектра: диагностика, лечение, наблюдение Клинические рекомендации (протокол лечения) 2015. 50 с.

33. Ремшмидт Х. Аутизм.Клинические прявления, причины и лечение. - М: Медицина, 2003 - 356 с.

34. Симашкова Н.В. Макушкин Е.В. Расстройства аутистического спектра диагностика, лечение, наблюдение. Клинические рекомендации (протокол лечения) 2015г. psychiatr.ru/news/411

35. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра М. 2015. - 81 с.

36. Хаустова В. Основные этапы и особенности развития игровой деятельности в норме и при аутистических нарушениях. // Научно-практический журнал "Аутизм и нарушения развития" №3 2004.

37. Шуклина С. Замкнутые дети. М., 2004. - 214 с.

38. Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ред.- сост. Б. Д. Эльконин. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 384 с.

39. Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. М.: Теревинф, 2004.