Дипломная работа на тему: Теоретический анализ проблемы детско-родительских отношений 1.1 Представления о межличностных

Введение

В настоящее время глобализации, информационной и коммуникативной перегруженности тема детско-родительских отношений не теряет своей актуальности, а все больше приобретает свою значимость. Современный темп жизни, процесс взаимопроникновения культур и возрастание влияния социальной среды на человека формирует потребность общества в аутентичной, свободной, зрелой и ответственной личности, обладающей самобытностью, выраженной индивидуальностью и обладающей высокой степенью толерантности.

Формирование ребенка, адаптированного к современной условиям жизни, обладающего личностной эффективностью - это означает формирование автономной и суверенной личности, что напрямую связано с такими остро востребованными в социальной практике явлениями как ненасилие, доверие и толерантность, предполагающими уважение к суверенности других людей.

Феномен суверенности личности рассматривался в рамках различных подходов и концепций отечественными и зарубежными авторами: в рамках гуманистического (Г. Олпорт), системного подхода (Варга А. Я.), принцип детерминизма (К. Поппер, С.Л. Рубинштейн), положения субъектного С.Л. Рубинштейн, и субъектно-средового подходов, но более пристально был изучен недавно С.К. Нартовой-Бочавер, которая создала модель и разработала полную концепцию суверенности личности.

Основной процесс формирования личности происходит в недрах семьи, и хотя социум оказывает воздействие на воспитание ребенка, косвенно, посредством информационных технологий, или напрямую, через детские образовательные учреждения, семья как единица социальных отношений остается первичной по значимости производимого формирующего воздействия на ребенка.

межличностная дистанция психическое пространство

При взаимодействии в семье между родителями и детьми проявляются разные типы межличностного общения, которые оказывают существенное влияние на развитие суверенности межличностного пространства ребенка. Как и любые другие межличностные отношения их можно рассматривать с учетом таких критериев как психологическая дистанция, которая как отмечает А.Б. Купрейченко (2003) является понятием, с помощью которого сначала качественно, а затем количественно можно оценить различия в этих отношениях.А.Б. Купрейченко, А.А. Кроник и Е.А. Кроник, ВаргаА.Я. и Столин В.В., определяют такие показатели межличностной дистанции как: "близость-удаленность", "симпатия-антипатия", "уважение-неуважение", "наличие-отсутствие взаимопонимания), валентность отношения (позитивное, негативное, нейтральное).

Цель нашей работы: выявить взаимосвязь межличностной дистанции родителей с суверенностью психологического пространства ребенка.

Объект исследования - межличностные отношения родителей и психическое пространство ребенка.

Предмет исследования - взаимосвязь психологической дистанции родителей и суверенность психологического пространства ребенка.

Гипотеза исследования - в связи с положениями концепции суверенности о том, что формирование суверенности межличностного пространства протекает в процессе онтогенеза ребенка мы делаем предположение, что формирование суверенности личностного пространства ребенка проходит при значимом влиянии родителей, так как семья-это ближайшее и значимое окружение ребенка.

Мы предполагаем, что существует близкая взаимосвязь между такими показателями межличностной дистанции родителя и суверенностью ребенка как:

степень наличия межличностной дистанции в общении родителя с ребенком - "близость - удаленность", (т. е степень выраженности симбиотического поведения родителя,

эмоциональное отношение к ребенку родителя (симпатии-антипатии, уважении-неуважении к ребенку).

"понимание-непонимание" ребенка родителем

Цель, предмет и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач:

1. Изучить феномен психологической дистанции в межличностном общении.

2. Определить понятие суверенности психологического пространства ребенка.

. Выявить особенности взаимосвязи психологической дистанции родителей и развитие суверенности психологического пространства ребенка.

4. Составить рекомендации по улучшению способов формирования суверенного психологического пространства ребенка в семье.

Методологическую основу исследования составили принципы системного подхода (Варга А. Я.), принцип детерминизма (К. Поппер, С.Л. Рубинштейн,), положения субъектного С.Л. Рубинштейн, и субъектно-средового (С.К. Нартова-Бочавер) подходов. Теоретическую основу исследования составили модель суверенности психологического пространства личности (С.К. Нартова-Бочавер) и концепция психологической дистанции в межличностных отношениях.

Для решения поставленных задач в ходе исследования применялся комплекс методов: теоретический анализ философской, социологической, психологической литературы по исследуемой проблеме, обобщение и интерпретация научных данных, а также опросные и статистические методы.

Для анализа полученных данных использовались статистические методы.

Экспериментальная база исследования 17 семей, имеющих ребенка подросткового возраста, которые обратились на консультацию в психологический центр по причине проблем взаимоотношения с ребенком.

Дипломная работа состоит из введения, теоретической, практической частей, заключения, списка литературы и приложений.

Оглавление

- Введение

- Теоретический анализ проблемы детско-родительских отношений 1.1 Представления о межличностных отношениях

- Социально-психологическая дистанция в межличностных отношениях

- Представления о близости и отдаленности в межличностных отношениях

- Суверенность психологического пространства Глава 2. Экспериментальное изучение взаимосвязи межличностной дистанции родителей с суверенностью психологического пространсва ребенка

- Обоснование методик и описание выборки исследования

- Алгоритм проведения исследования

- Анализ и интерпретация результатов исследования

- Анализ полученных результатов психологического исследования Выводы

- Заключение

- Библиографический список

- Приложения

Заключение

Нами в процессе работы над дипломной работой были достигнуты поставленные цели и задачи.

Так был изучен феномен психологической дистанции в межличностном общении, определено понятие суверенности психологического пространства ребенка. Опираясь на современный подход к понятию суверенности мы ознакомились с концепцией

. Выявить особенности взаимосвязи психологической дистанции родителей и развитие суверенности психологического пространства ребенка.

. Составить рекомендации по улучшению межличностных отношений

Так, нами была изучена литература по теме

Также нами был изучен вопрос личностной предрасположенности родителей к тому или иному стрессу. В научной литературе определяют семейные отношения как самые важные, значимые для индивида, чем и объясняется их ведущая роль в формировании дистресса, развивающегося у родителей аддиктивных подростков. Особую роль играют четыре вида семейных факторов: состояние глобальной семейной неудовлетворенности, "семейная тревога", семейно-обусловленное непосильное нервно-психическое напряжение и чувство вины.

Нами было определено, что первичным звеном в развитии психического стресса у родителей в ситуации употребления ребенком психоактивных веществ является психическое состояние фрустрации, которое возникает при блокаде удовлетворения значимых для них потребностей и проявляется ощущением неудовлетворенности и психического напряжения. Данное психологическое состояние родителей в настоящее время определяется термином "Синдром родительской реакции на наркотизацию (СРРН) подростка", который относится к семейному стрессу.

Заключение

Задачами нашего исследования было изучение феномена психологической дистанции в межличностном общении, определение понятия суверенности психологического пространства ребенка. А также выявление особенности взаимосвязи психологической дистанции родителей и развитие суверенности психологического пространства ребенка.

В результате теоретического анализа научной литературы нами было глубоко изучено понятия психологической дистанции, психологическое пространство, суверенность. Выявлены приоритетные направления в изучении проблемы суверенности психологического пространства: системный подход (Варга А. Я.), принцип детерминизма (К. Поппер, С.Л. Рубинштейн), субъектный С.Л. Рубинштейн, и субъектно-средового (С.К. Нартова-Бочавер) подход. Несмотря на некоторые столкновения и противоречия по отдельным вопросам, указанные подходы носят скорее взаимодополняемый характер, позволяя выявить основы феномена суверенности и его соотношения с межличностной дистанцией, и, в целом, описывают комплексную, сложную структуру суверенности психологического пространства.

В данной работе мы рассмотрели основные критерии, положенные в основу понимания понятий социально-психологической дистанции и суверенности. Также был изучен вопрос особенностей влияния дистанции в межличностном общении на развитее суверенности.

Нами было определено, каким образом такие показатели родительского отношения к ребенку как:

"близость - удаленность" родителя от ребенка,

эмоциональное отношение к ребенку родителя, заключающееся в "симпатии-антипатии", "уважении-неуважении к ребенку".

"понимание-непонимание" ребенка родителем

"принятие - неприятие" ребенка родителем

соотносятся с характеристиками суверенности психологического пространства:

переживанием безопасности физического пространства, в котором находится ребенок,

наличием личных вещей, которыми может распоряжаться он сам,

возможностью иметь временную форму организации жизни ребенка, комфортный для него распорядок.

возможностью иметь друзей и знакомых, которые нравятся и важны для ребенка,

иметь свое собственное мировоззрение.

Мы можем определенно говорить о том, что суверенность ребенка развивается в близкой зависимости от степени и типа дистанции межличностного общения родителей, при нарушении которого возможно развитие депривации ребенка, что выражается в снижении степени адаптированности, самостоятельности, ощущении защищенности, толерантного отношения к другим.

В процессе нашего экспериментального исследования мы определили, что такие виды психологической дистанции как:

Коммуникативная и поведенческая имеют положительную взаимосвязь с формированием суверенности ребенка. Увеличение кол-ва интеракций с ребенком, создание совместной активности, налаживает взаимосвязь родитель-ребенок, помоагя формированться нормальной суверенности у ребенка. И такие показатели как симбиотическое межличностное пространство между родителем и ребенком препятсвует этому процессу.

В результате проделанной теоретической и экспериментальной работы были составлены рекомендации по улучшения межличностной дистанции общения, с которыми были ознакомлены родители, участвующие в эксперименте.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Общая психология: Учеб. пособие для вузов. - М.: Академический Проект, 2002. - 496с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2002 - 364с.

. Андриенко Е.В. Социальная психология. - М.: Академия, 2004. - 264с.

. Бердяев Н.А. Дух и реальность. - М.: ООО "Издательство АСТ"; Харьков: "Фолио", 2003. - 679с.

. Бердяев Н.А. О назначении человека. - М.: Республика, 1993.

. Бердяев Н.А. Опыт парадоксальной этики. - М.: ООО "Издательство АСТ"; Харьков: Фолио, 2003. - 701с.

. Большая психологическая энциклопедия. - М.: Эксмо, 2007. - 544 с.

. Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. психологический практикум. - СПб.: Речь, 2009. - 141с.

. Духновский С.В. Субъективная оценка межличностных отношений. Руководство по применению. - СПб.: Речь, 2006. - 54 с.

. Духновский С.В. Шкала субъективного переживания одиночества. Руководство. - НПЦ "Психодиагностика", Ярославль, 2008. - 17 с.

. Духновский С.В. Одиночество в межличностных отношениях: диагностика и преодоление: Монография. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2007 - 180 с.

. Емельянова Е.В. Кризис в созависимых отношениях. Принципы и алгоритмы консультирования. - СПб.: Речь, 2004. - 368 с.

. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Отношение современных российских предпринимателей к морально-этическим нормам делового поведения // Социально-психологические исследования руководства и предпринимательства. - М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 1999 - С.89-109.

. Ильин И.А. Религиозный смысл философии. - М.: ООО "Изд-во АСТ", 2003. - 694 с.

. Калмыкова О.И. Психологическая дистанция как показатель успешности педагогического взаимодействия в системе "учитель-подросток". Дисс. канд. психол. наук (19.00.07). - Ставрополь, 2001

. Хагакурэ. Сокрытое в листве. - М.: Изд-во Эксмо, 2005. - 435 с.

. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учеб. пособие. - Мн.: ТетраСистемс, 2000. - 432с.

. Кроник А.А., Кроник Е.А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. - М.: Мысль, 1989. - 204 с.

19. Куликов Л.В. Руководство к методикам диагностики личностных свойств. - СПб., 2003

. Куликов Л.В. Руководство к методикам диагностики психических состояний, чувств и психологической устойчивости личности. Описание методик, инструкции по применению. - СПб., 2003.

. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2001. - 544с.

. Купрейченко А.Б. Восприятие психологической дистанции различными социальными группами. Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов.25-28 июня 2003 года: В 8 т. Т-4. - СПб.: Изд-во С. Петерб. ун-та, 2003. - С.565-567.

. Левин К. Теория поля в социальных науках. С-Пб.: Речь, 2000. - 368

. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1984. - 444 с.

. Моль А. Социодинамика культуры.М., 1973.

. (Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 456 с.)

. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2006. - 392 с.

. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Стандартные требования к психологическим тестам. - НПЦ "Психодиагностика", 1998.

. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 57000 слов / Под ред. д-ра филолог. Наук проф.Н.Ю. Шведовой. - М.: Сов. Энциклопедия, 1972. - 846 с.

30. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. - М.: Смысл, 2002. - 462 с.

31. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. - М.: Педагогика, 1984. - 272 с.

32. Погольша В.М. Социально-психологический потенциал личного влияния. Дис. …канд. психол. наук. - СПб., 1998

. Рукавишников А.А. Опросник межличностных отношений. - НПЦ "Психодиагностика", Ярославль, 1992. - 47.

. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. - СПб.: Речь, 2003. - 624 с.

. Соколова М.В. Шкала субъективного благополучия. Второе издание. НПЦ "Психодиагностика", Ярославль, 1996. - 14 с.

. Социально-психологический практикум: Учеб. - метод. Пособие для студентов ф-та психологии и социальной работы. - Балашов: Изд-во "Николаев", 2004. - 184 с.

. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д.: изд-во "Феникс", 1999 - 544 с.

38. Welwood John. Intimate relationship аs path // J. Transpers. Psychol. - 1990. - № 1. - р.51-58

39. С.К. Нартова-Бочавер. Опросник "Суверенность психологического пространства" // Психологический журнал, 2004. - №5. - С.77-89

. С.К. Нартова-Бочавер. Понятие "психологическое пространство личности": обоснование и прикладное значение // Психологический журнал, 2003. - №6. - С.27-36

41. Духновский С.В., Куликов Л.В. Социально-психологическая дистанция в межличностных отношениях: факторы и регуляции // Вестник Санкт - Петербургского университета. Сер.12. Вып.2. Ч.1. - СПбГУ, 2009. - С.14-20