Магистерская диссертация на тему: Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях

Введение

Каждый человек на протяжении своей жизни неоднократно сталкивается с конфликтами разного рода, которые существуют всюду - в семье, на работе, в школе.

Особую значимость приобретают конфликты, происходящие в школьной жизни, так как именно на время обучения в школе приходится этап наиболее интенсивного развития человека. Конфликты у школьников заметно отличаются от конфликтов у взрослых людей. Чтобы выработать верную линию поведения в различных конфликтных ситуациях, очень полезно знать, что такое конфликты, и как люди приходят к согласию. Знание конфликтов повышают культуру общения и делают жизнь человека не только более спокойной, но и более устойчивой в психологическом отношении.

Актуальность темы опирается на следующие факторы:

социальные потребности общества;

характер инновационных процессов в образовании, в частности формирование нового представителя подрастающего поколения с определенными качествами личности.

К этим качествам относится: умение жить в условиях расширяющейся демократии, гласности, плюрализма мнений, общаться и взаимодействовать с людьми на правовой и демократической основе. А это с одной стороны предполагает наличие способностей признавать, понимать, принимать, наличие многих различных точек зрения, вести дискуссии на основе разрешения возникающихся разногласий, а с другой стороны, отказ от диктата и любых способов оказания давления на личность, требует уважения к ней, признание ее достоинств и значимости.

Проблема нашего исследования связана с определением приемов психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях.

Поэтому необходимо научиться не доводить острые ситуации до конфликта, а для этого важно разбираться в особенностях ситуаций и конфликта.

За последние годы различные аспекты проблемы психологии конфликта были предметом исследования многих ученых. Так удалось решить следующие вопросы проблемы:

раскрыта природа человека и конфликта (Анцупов А.Я., Гришина Н.В., Мириманова М.С. и другие);

раскрыты проблемы во взаимодействии со сверстниками (Баныкина С., Икрянникова Т.Н., Лозован Л.Я., Лукашонок О.Н., Ниянченко Е.А. и другие).

В то же время следует отметить, что не все проблемы удалось уже решить, а также использовать потенциальные пути повышения ее эффективности. И одной из них является проблема приемов психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях.

Исходя из актуальности проблемы и недостаточной разработанности ее в практике, мы определили тему нашего исследования: "Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях".

Цель исследования - определение эффективных приемов и создание методического материала, направленного на позитивное взаимодействие в конфликтных ситуациях с младшим школьником.

Объект исследования - конфликтные ситуации учебно-воспитательного процесса.

Предмет исследования - эффективные приемы психолого-педагогического взаимодействия в конфликтной ситуации.

Гипотеза исследования: "психолого-педагогические приемы взаимодействия, используемые в учебно-воспитательном процессе, будут способствовать формированию позитивных взаимоотношений".

Задачи исследования:

изучить степень разработанности в педагогической теории и практики проблемы психолого-педагогических приемов взаимодействия;

осуществить педагогический анализ ключевых понятий исследования (понятие, структуру, причины возникновения, стадии, функции);

изучить возрастные особенности детей младшего школьного возраста в процессе общения и конфликта;

раскрыть приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя и ученика в конфликтных ситуациях;

разработать методический материал для учителя, способствующий позитивному взаимодействию в конфликтных ситуациях.

Методы исследования:

теоретический анализ психолого-педагогической литературы;

эмпирические методы (наблюдение, беседа с участниками);

составление библиографического списка.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении содержания ключевых понятий, в разработке подходов к использованию приемов взаимодействия при воспитании младшего школьника.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные приемы взаимодействия, методические рекомендации могут способствовать позитивным взаимоотношениям, формированию полноценной личности учащегося и повышению эффективности процесса воспитания.

Структура исследования состоит из введения, главы I, главы II, литературы и приложения.

Оглавление

- Введение

- Конфликт как психолого-педагогическая проблема в деятельности учителя 1.1 Психолого-педагогический аспект проблемы конфликтов в рамках начальной школы

- Общение как основа социального взаимодействия между людьми

- Конфликт как результат неэффективного общения

- Возрастные особенности детей младшего школьного возраста в процессе общения и конфликта

- Выводы по главе

- Организация практической работы по применению приемов психолого-педагогического взаимодействия в конфликтных ситуациях 2.1 Анализ проблемы взаимодействия в практике работы школ

- Методический материал для учителя по реализации приемов взаимодействия

- Выводы по главе

- Заключение

- Литература

- Приложения

Заключение

Конфликты закономерно приходят в нашу жизнь. Меняется жизнь и меняются причины и формы конфликта. Избежать их невозможно, они необходимы для развития, для роста. Межличностные отношения в процессе развития требуют регулировки, гармонизации, приведения к согласию. Наше неумение предвидеть назревающий конфликт может привести к негативным последствиям. От знания педагогом природы конфликта, от умений диагностировать конфликтную ситуацию, разрешать ее, зависит уровень развития способностей, направленности, личностных качеств, как у ребенка, так и у взрослого.

Проанализировав литературу, посвященную данным вопросам, можно сделать вывод, что умения общаться, объяснять и разрешать конфликт - это обоюдный успех педагога и воспитанника.

Конфликт - это такое взаимодействие между людьми, которое характеризуется возникновением и столкновением противоречий в их отношениях.

Конфликты имеют свою динамику и стадии: возникновение конфликтной ситуации, осознание конфликта, проявление конфликтного поведения, углубление конфликта и его разрешение.

Именно в школе у ребенка формируются навыки разрешения противоречий в межличностном взаимодействии, которые случаются в жизни любого человека. Создание в общеобразовательной школе системы профилактики конфликтов намного улучшит качество воспитательного процесса. Поэтому знакомство с основами отечественной конфликтологии будет весьма полезно учителям, руководителям школ и родителям. Протекание конфликтов у младших школьников имеет свою специфику. Немаловажным условием для протекания конфликта является опора на возрастные особенности участников. Все это помогает выйти на конструктивность разрешения конфликтов.

Анализ изучения степени разработанности в педагогической теории и практики проблемы психолого-педагогических приемов взаимодействия показал, что в школе недостаточно эффективно уделяется внимание систематической работе по выявлению конфликтности у детей младшего школьного возраста и не спланировано коррекции.

Все учителя и воспитатели обязательно сталкиваются в своей работе с проблемами дисциплины. Важно, чтоб учитель владел определенными знаниями по данной проблеме. И важно опираться на определенный план действий - "Школьный План Действий".

Для выявления конфликтности у детей полезно организовать диагностическую работу. Хорошим методическим инструментарием может послужить пособие "Воспитание хороших привычек", включающее комплекс упражнений, направленных на формирование навыков взаимодействия в группе в процессе общения и конфликта, что способствует сплочению коллектива.

Список литературы

1) Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. - М.,1999.

2) Баныкина С. Конфликты в школе - можно ли их избежать? // Воспитание школьников. - 1997. - №2. с. 13-14.

3) Бодалев А.А. Личность в общение. - М., 1995.

4) Выгодский Л.С. вопросы детской психологии. - СПб., 1997.

5) Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения: Практикум. - Новосибирск, 1999.

6) Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб., 2000.

7) Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. - СПб., 2000.

8) Икрянникова Т.Н. Проблемы во взаимодействии со сверстниками 5-7 лет.// Начальная школа плюс до и после. - 2005. - № 7. с. 62-65.

9) Ковалев А.Г. Курс по социальной психологии. - Л., 1972.

10) Королева Е.В. и др. Проблемные ситуации в школе и способы их решения. - М., 2006.

11) Краснова Е.Ю. Практикум по диагностической работе агрессивного поведения детей. - Магнитогорск, 2005.

12) Краснова Е.Ю. Практикум по коррекционной работе с агрессивными детьми. - Магнитогорск, 2005.

13) Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А.Воспитание: наука хороших привычек. - М., 1996

14) Крысько В.Г. Социальная психология: Учебник для вузов. - М., 2002.

15) Лемяскина Н.А. Предмет "Культура общения" в начальной школе. // Начальная школа. - 2002. - №6. с. 68-69.

16) Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 1999.

17) Лозован Л.Я. Учим детей общаться .// Начальная школа плюс до и после. - 2007. - №8. с. 59-62.

18) Лозовский Б.Н. Искусство взаимопонимания. - Свердловск, 1990.

19) Лукашонок О.Н., Щукова Н.Е. Конфликтологический этюд для учителя. - М., 1998.

20) Малисова И.И. Рефлексивная и коммуникативная компоненты межличностного понимания. - М.,1990.

21) Мириманова М.С. Конфликтология. - Р-н-Д., 2004.

22) Михайловская И.Б., Вершинина Г.В. - Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения. - М., 1990.

23) Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1998.

24) Ниянченко Е.А. Учим детей общаться. // Начальная школа. - 2002. - №6. с. 63-71.

25) Основы социально-психологической теории / под ред. Бодалева А.А., Сухова А.Н. - М., 1995.

26) Петровская Л.А. Компетентность в общении. - М., 1984.

27) Попова Ж.Г. Как научиться общаться эффективно. // Начальная школа. - 2006. - №9. с. 32-35.

28) Рогов Е.И. Психология общения. - М., 2005.

29) Рудакова И.А. и др. Конфликтология для педагогов. - М., 2005.

30) Слепухина Г.В. Диагностика межличностных отношений. - Магнитогорск, 2002.

31) Соболева О. Диагностика уровня коммуникативных способностей. - Магнитогорск, 2005.

32) Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. - М., 1999.

33) Шаронов В.В. Психология класса: проблемы методологии. - Л., 1980.

34) Шмидт Р. Искусство общения. - М., 1992.

35) Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. - Казань, 1991.