Дипломная работа на тему: Развитие профессиональной компетентности педагогов посредством системы управления

Введение

Разносторонние процессы социального переустройства, обновления гуманитарной практики, реформирование общеобразовательной школы требуют от учителя концентрации интеллектуальных ресурсов для удовлетворения социальных запросов. Именно педагоги, способные к продуктивной творческой деятельности, управлению развитием учебно-воспитательного процесса, собственной профессиональной компетентности, способны удовлетворить потребности общества в самоактуализирующейся и саморазвивающейся личности выпускника школы.

Поэтому в общеобразовательных школах важно создать условия для становления педагога-профессионала, способного к исследованию и управлению педагогической деятельностью, владеющего инструментарием диагностики процесса и результатов собственного труда, способами обоснования путей и средств его коррекции и дальнейшего совершенствования.

Развитие профессиональной компетентности учителей, создание условий для становления творчески мыслящей личности учащегося - проблема, оказывающая непосредственное влияние на успешное функционирование школы.

Проблема профессионализма вообще и профессиональной компетентности в частности рассматривается как одна из центральных в психолого-педагогических исследованиях. В настоящее время наука располагает определенным объемом знаний, использование которых в педагогической деятельности является важным условием становления профессионально компетентного педагога, педагога-исследователя, способного совершенствовать учебно-воспитательный процесс, направлять его на решение задач личностного становления и развития как учащихся, так и самого педагога.

Требования к организации деятельности по профессиональному со-вершенствованию педагогов рассматриваются И. Д. Багаевой, А. И. Жуком, Н. В. Кузьминой, В. А. Сластениным и др. Изучение профессионально компетентного учителя в зависимости от его творческих способностей раскрывается в трудах Т. В. Кудрявцева, Я. А. Пономарева, И. В. Страхова и др. Кроме того, сущность педагогического творчества характеризуется и обосновывается В. В. Загвязинским, В. А. Кан-Каликом, М. М. Поташником, В. С. Решетько и др. Пути формирования профессиональной компетентности педагога, система стимулирования его педагогического творчества обосновываются также Ю. А. Бабанским, О. Л. Жук, Н.В.Кухаревым,М.Н. Скаткиным, Г. И. Щукиной и др.

Вместе с тем, несмотря на важность характеризуемой проблемы, в науке и практике уделяется недостаточное внимание управлению развитием

профессиональной компетентности педагога в условиях образовательных учреждений, что обусловило выбор темы исследования.

Цель исследования: разработка системы управления развитием профессиональной компетентности учителя.

Задачи исследования, исходя из его цели, были сформулированы следующим образом:

1. Исследовать проблему развития профессиональной компетентности педагогов в общеобразовательном учреждении.

2. Определить концептуальные основы управления развитием профессиональной компетентности педагогов в общеобразовательном учреждении.

3) Классифицировать формы совместной деятельности по формированию и стимулированию развития профессиональной компетентности педагогов в общеобразовательном учреждении

4) Проанализировать состояние системы деятельности школы по управлению развитием профессиональной компетентности педагогов.

5) Разработать систему управления развитием профессиональной компетентности педагогов через преобразование традиционной методической службы в школе.

Объект исследования: профессиональная компетентность педагогов в общеобразовательном учреждении.

Предмет исследования: управление развитием профессиональной компетентности педагогов в общеобразовательном учреждении.

Методологической основой исследования является учение о ведущей роли деятельности в становлении личности, ее активности в процессе развития, идеи целостности субъективной реальности человека, рефлексивного характера процесса управления развитием, единства психолого-педагогической науки и практики в области становления профессионально компетентного педагога.

В процессе проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались методы: теоретического анализа философской и психолого-педагогической литературы; эмпирического анализа основополагающих документов о школе; изучения эффективного педагогического опыта; беседы; наблюдения; анкетирования; корреляционного анализа.

Практическая значимость полученных результатов исследования заключается в том, что :

- результаты исследования могут быть использованы в целях приближения функционирующей школы к развивающейся системе.

- результаты и выводы исследования также могут найти применение в различных образовательных системах- лицеях, гимназиях, колледжах.

Оглавление

- Введение

- Развитие профессиональной компетентности учителей как педагогическая проблема

- Методология исследования проблемы развития профессиональной компетентности учителей в общеобразовательной школе

- Концептуальные основы управления развитием профессиональной компетентности педагогов в общеобразовательном учреждении

- Формы совместной деятельности по формированию и стимулированию развития профессиональной компетентности педагога в общеобразовательном учреждении

- Разработка системы управления развитием профессиональной компетентности педагогов в общеобразовательном учреждении

- Методическое сопровождение и коллективное управление процессами функционирования и развития школы, управления развитием профессиональной компетентности учителей

- Анализ системы деятельности школы по управлению развитием профессиональной компетентности педагогов

- План методической работы школы как система управления развитием профессиональной компетентности педагогов в общеобразовательном учреждении ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список использованных источников

- Приложения

Список литературы

1 Блауберг, И. В. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский , Э. Г. Юдин. - М.: Знание, 1969. - 48 с.

2 Каропа, Г. Н. Системный подход к экологическому образованию и воспитанию (на материале сельских школ) / Г. Н. Каропа. - Мн: Унiверсiтэцкае, 1994. - 211 с.

3 Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. - М.: Мысль, 1978. - 214 с.

4 Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

5 Бим-Бад, Б. М. Антропологические основания важнейших течений в мировой педагогике: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук в виде науч. докл.: 13.00.01 / Б. М. Бим-Бад; Моск. гос. лингвист. ун-т. - М., 1994. - 49 с.

6 Степаненков, Н. К. Педагогика: Учеб. пособие / Н. К. Степаненков; Бел. гос. пед. ун-т. - Минск: Изд. Скакун, 1998. - 448 с.

7 Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / К. Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 1974. - Т. 1.: Теоретические проблемы педагогики. - 584 с.

8 Сластенин, В. А. Формирование творческой личности будущего учителя // Сов. педагогика. - 1975. - № 1. - С. 79-85.

9 Вазина, К. Я. Педагогический менеджмент. / К. Я. Вазина, Ю. Н. Петров, В. Д. Белиловский . - М.: Педагогика, 1991. - 267 с.

10 Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : В 2 т. Т.2 / Б. Г. Ананьев ; Под ред. А. А. Бодалева. - М.: Педагогика, 1980. - 287 с.

11 Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика,1976. - 416 с.

12 Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М.: АЗЪ, 1995. - 928 с.

13 Чинкина, Н. Ш. Педагогические основы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя / Н. Ш. Чинкина. - Казань: Изд-во Казан. гос. ун-та, 1999. - 317 с.

14 Чинкина, Н. Ш. Помогите учителю стать творцом // Нар. образование. - № 3. - 2000. - С. 120-125.

15 Кухарев, Н. В. Стимулирование педагогического творчества / Н. В. Кухарев, В. С. Решетько. - Минск: Адукацыя i выхаванне, 1997. - 144 с.

16 Жук, А. И. К теории профессиональной подготовки творческого учителя // Формирование творческой личности учителя: Сб. науч. ст. / М-во образования Респ. Беларусь, Нац. ин-т образования, Ассоц. педагогов-исслед.- Минск, 1993. - С. 13-20.

17 Кудрявцев, Т. В. Опыт в педагогике и психологии // Педагогическая энциклопедия: В 4 т. / Гл. ред.: И. А. Каиров, Ф. Н. Петров. - М.: Сов. энцикл., 1966. - Т. 3. - С. 209-211.

18 Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

19 Загвязинский. В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

20 Пуйман, С. А. Педагогический опыт: преемственность традиций и новаторства / С. А. Пуйман. - Мн: Бел. гос. ун-т, 1999. - 153 с.

21 Решетько, В. С. Школа как саморазвивающаяся система / В. С. Решетько. - Мн: Адукацыя i выхаванне, 1997. - 216с.

22 Вульфов, Б. З. Профессиональная карьера учителя // Мир образования. - 1996. - № 1. - С. 48-51.

23 Кузьмина, Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н. В. Кузьмина. - М.: Высш. шк., 1989. - 167 с.

24 Королев, Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях // Сов.педагогика. - 1970. - № 9. - С. 103-115.

25 Кухарев, Н. В. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя \ Н. В. Кухарев. - М.: Просвещение, 1990. - 159 с.

26 Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1980. - 445 с.

27 Николаев, В. И. Системотехника: Методы и приложения / В. И. Николаев, В. М. Брук. - М.: Машиностроение, 1985. - 199 с.

28 Беспалько, В. П. Элементы теории управления процессом обучения \ В. П. Беспалько. - М.: Знание, 1971. - 72 с.

29 Лихачев, Б. Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. Пособие / Б. Т. Лихачев. - М.: Прометей, 1993. - 528 с.

30 Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1986. - 182 с.

31 Дьяченко, М. И. Краткий психологический словарь / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович . - Мн: Нар. асвета, 1996. - 400 с.

32 Макаренко, А. С. Сочинения: в 7 т. Т.5.Общие вопросы педагогики / А. С. Макаренко. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958. - 558 с.

33 Педагогическая энциклопедия: в 4 т. Т.4. / Под. ред.: И. А. Каирова, Ф. Н. Петрова. - М.: Сов. экнцикл., 1968.- 911 с.

34 Сухомлинский, В. А. Разговор с молодым директором / В. А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1982. - 208 с.

35 Конаржевский, Ю. А. Анализ урока / Ю. А. Конаржевский. - М.: ОЦ "Педагогический поиск", 1999. - 336 с.

36 Кухарев, Н. В. Применение научно-практических методов в процессе формирования и диагностики познавательных интересов и умственной самостоятельности учащихся: метод. рекомендации / Н. В. Кухарев; Гомел. обл. ин-т усовершенствования учителей. - Гомель, 1991. - 72 с.

37 Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. - М.: Просвещение, 1989. - 304 с.

38 Багаева, И. Д. Учителю о профессионализме педагогической деятельности и путях его формирования: метод. рекомендации / И. Д. Багаева ; Гомельск. обл. ин-т усовершенствования учителей. - Гомель, 1989. - 89 с.

39 Кузьмина, Н. В. Педагог как организатор педагогического воздействия // Основы вузовской педагогики / Под ред. Н. В. Кузьминой, И. А.Уркина. - Л.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1972. - 311 с.

40 Кухарев, Н. В. Диагностика педагогического мастерства и педагогического творчества: в 2 ч. Ч.2. / Н. В. Кухарев, В. С. Решетько - Минск, Адукацыя i выхаванне, 1996. - 104 с.

41 Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения \ Н. В. Кузьмина. - М.: Высш. шк., 1990. 119 с.

42 Сухобская, Г. С. Применение педагогического знания в процессе решения педагогических задач // Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. - М.: Педагогика, 1981. -

С. 41-55.

43 Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - 500 с.

44 Библер, В. С. Мышление как творчество / В. С. Библер. - М.: Политиздат, 1975. - 399 с.

45 Кан-Калик,В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

46 Матюнин, Б. Г. Незнание - эликсир жизни. Диалоги о Знании и Незнании, или Введение в философско-педагогическую теорию незнания / Б. Г. Матюнин. - Екатеринбург: Урал. лит., 1994. - 96 с.

47 Самарин, Ю. А. Очерки психологии ума / Ю. А. Самарин. - М.: Изд-во Акад. пед. наук СССР, 1962. - 504 с.

48 Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидакт. Аспект / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982.

49 Журавлев, В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / В. И. Журавлев. - М.: Педагогика, 1984. - 176 с.

50 Поташник, М. М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт: пособие для учителя / М. М. Поташник. - Киев: Рад. шк., 1988. - 109 с.

51 Реан, А. А. Психология познания педагогом личности учащихся / А. А. Реан. - М.: Высш. шк., 1990. - 80 с.

52 Кухарев, Н.В. Директор учится…: обратная связь в педагог. системе / Н. В. Кухарев. - Минск: Университетское, 1989. - 159 с.

53 Жук, А. И. Профессиональная компетентность педагога: теоретический аспект // Кiраванне у адукацыi. - 1997. - № 8. - С. 3-28.

54 Монахов, В. М. Методология проектирования педагогической технологии (аксиоматический аспект) // Школ. технологии.- 2000.- № 3.- С. 57-71.

55 Воронцова, В. Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога: моногр.- Псков: Изд-во ПОИПКРО, 1997.- 421 с.

56 Кухарев, Н. В. Диагностика педагогического мастерства и педагогического творчества: в 2 ч.Ч.1. / Н. В. Кухарев, В. С. Решетько - Минск, Адукацыя i выхаванне, 1996.- 104 с.

57 Немова, Н. В. Управление методической работой в школе / Н. В. Немова. - М.: Сентябрь, 1999. - 176 с.

58 Поташник, М. М. Управление развитием школы / М. М. Поташник, В. С. Лазарев. - М.: Новая шк., 1995. - 464 с.

59 Проектирование профессионального педагогического образования / В. А. Болотов, Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков, Н. А. Шайденко // Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 66-72.

60 Поташник, М. М. Профессиональные объединения педагогов / М. М. Поташник. - М.: Новая шк., 1997. - 118 с.

61 Шалаев, И. К. Стимулирование деятельности педагогического коллектива посредством создания ситуаций критической самооценки: (На примере сельской школы): Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И. К. Шалаев; Ленингр. гос. ун-т. - Л., 1977. - 20 с.

62 Реан, А. А. Педагогические особенности взаимодействия педагога и учащегося // Вопр. психологии. - 1983. - № 5. - С .58-61.

63 Бежанишвили, А. З. Усовершенствование управления сельской общеобразовательной школы в условиях приближения ее к саморазвивающейся системе // Кiраванне у адукацыi. - 1997. - № 9. - С. 37-43.

64 Бежанишвили, А. З. Пути управленческой деятельности в реформировании школы // Кiраванне у адукацыi. - 1998. - № 2.

65 Бежанишвили, А. З. Педагог у самаразвiццевай школе // Нар. асвета. - 1999. - № 9. - С. 25-30.

66 Бежанишвили, А. З. Совершенствование управленческой деятельности в школе // Внутришкольный контроль - исследовательский, обучающий, стимулирующий фактор в управлении образованием: Метод. рекомендации / Под ред. В. С. Сапрыкина. - Симферополь, 1999. - С. 157-161.

67 Бежанишвили, А. З. Совершенствование управления сельской общеобразовательной школы в условиях приближения ее к саморазвивающейся системе // Кiраванне у адукацыi. - 1997. - № 9. -

С. 37-43.