Курсовая работа на тему: Технология и методика обучения учащихся начальных классов. Методика обучения технологии учащихся

Введение

Актуальность. В системе образования особое место занимает начальная ступень обучения, в которой закладывается фундамент будущих знаний. Переход к рыночным отношениям, который обусловил коренные изменения в обществе, требует нового подхода к воспитательным функциям общеобразовательной школы и естественно, совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Значение и функции начальной школы в системе непрерывного образования определяются не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и, в первую очередь, непреходящий, неповторимой ценностью этой ступени в становлении и развитии личности ребенка. В связи с этим основной функцией начальной ступени является формирование интеллектуальной, эмоциональной, деловой коммуникативной готовности учащихся к активно-деятельному взаимодействию с окружающим миром.

Вопросами трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как ая, нко, рский, тейн.

Оглавление

- Введение.

- Технология и методика обучения учащихся начальных классов.

- Методика обучения технологии учащихся начальных классов.

- Методика обучения учащихся начальных классов работе с бумагой и картоном.

- Инструменты, приспособления и инвентарь уроков трудового обучения.

- Методика проведения уроков технологии по работе с бумагой и картоном в 1 классе.

- Перспективно-тематический план.

- Развернутые сценарии уроков технологии.

- План-конспект уроков.

- Заключение.

- Литература.

Заключение

Трудовое обучение в начальных классах ставит целью сформировать у ребенка умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т.е. учебная трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли в нем как преобразователя.

В задачу учителя входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении изделия, поделки, сколько в обеспечении условий, при котором потенциал учащегося будет использован полностью. Для этого учителю необходимо помнить об особенностях деятельности учащегося на уроке труда, включающей в себя как равнозначные интеллектуальный и моторный компоненты. То есть на уроке должна быть организованная часть, направленная на обеспечение понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в поделку, причем на теоретическую часть урока должно отводится втрое меньше времени, чем на практические действия.

Список литературы

- Адаменко, А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков М., 2003. - с.

- Алексеев, В.Е. Организация технического творчества учащихся М. 2004., - с.

- Бабанский, Ю.К. Педагогика М, Просвещение, 2004. - с.

- Баранов, С.П. Принципы обучения. М, 2005. - с.

- Ильина, Т.А. Педагогика школы. М, 2002. - с.

- Казанский, Н.Г. Дидактика. М, 2004. - с.

- Каиров, И.А. Педагогическая энциклопедия. М, 2004. - с.

- Кокеткин, П. П. и др. Комский, Д.М. Основы теории творчества. Екатеринбург, 2003. - с.

- Крутецкий, В.А. Психология - М., 2004.- с.

- Лаврушина, А.А. Обучение технологии через творческое проектирование// Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы III региональной научно-практической конференции.- Ульяновск: ИПК ПРО, 2004. - с.

- Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности - М, 2004. - с.

- Махмутов, М.И. Современный урок. Вопросы теории - М, 2002. - с.

- Основы педагогического мастерства. Подласый, И.П. Педагогика. В 2 кн. - М, 2002. - с.