Магистерская диссертация на тему: Урок - основная организационная форма изучения дисциплин общепрофессиональных и профессиональных

Введение

Без совершенствования образования не возможно обновление общественной жизни, поэтому исключительно значимой и актуальной общественной проблемой является разработка программы и стратегия улучшения системы образования с учетом потребностей общества (в квалифицированных рабочих) и накопленного опыта.

Задачи подготовки квалифицированных рабочих в училищах решаются, прежде всего, в процессе обучения. Под процессом обучения в педагогике понимается совокупность последовательных и взаимосвязанных действий преподавателя (мастера) и руководимых им обучающихся, направленных на сознательное и прочное усвоение ими системы знаний, умений и навыков, формирование умений применять их в жизни, развитие мышления, наблюдательности и других познавательных способностей, овладение элементами культуры умственного и физического труда.

Длительное время учебно-воспитательный процесс был направлен в учебных заведениях на стандартизацию, как личности обучающегося, так и преподавателя. Сами учебные заведения превратились как бы "в маленькую модель государства". К сожалению, до сих пор в профессиональных училищах сохранился такой подход к учебно-воспитательному процессу. Необходимость разнообразия форм диктуется также и разнообразим тех задач, которые призваны решать НПО и СПО в условиях современного социально-экономического развития общества. Широкое внедрение прогрессивных форм организации труда в промышленном производстве оказывает влияние на формы организации учебной деятельности обучающихся, подготовку их к работе не только в процессе производственного обучения, но и теоретического. На практике наблюдается противоречие между требованиями к подготовке обучающихся и реально сложившиеся практикой обучения, особенно в процессе теоретического обучения. Правильная организация коллективной деятельности обучающихся в процессе обучения в значительной степени способствует их подготовки к совместной работе на производстве. В связи этим проблема совершенствования учебного процесса обучающихся в НПО и СПО приобретает актуальность.

Урок в определенной степени является средоточием всего учебно-воспитательного процесса. По меткому выражению М.Н. Скаткина, в уроке концентрируется если не вся, то значительная часть педагогики. На уроке, как нигде, раскрываются возможности педагога, степень его подготовленности, мастерство, эрудиция. В такой же мере здесь видны его просчеты, ошибки, неудачи[5].

Среди многочисленных вопросов совершенствования процесса обучения и воспитания квалифицированных рабочих один из важнейших - совершенствование урока и современные требования к нему.

Объект исследования: урок в НПО и СПО по дисциплинам общепрофессионального и профессионального циклов.

Предмет исследования: отдельные требования к уроку по дисциплинам общепрофессионального и профессионального циклов.

Цель: Выявить современные требования к уроку по дисциплинам общепрофессионального и профессионального цикла.

Гипотеза: Если на уроках общепрофессионального и профессионального циклов используется проблемно-ориентированнный подход к обучению и современные технические средства обучения, то повышается результативность обучения, сформируются более глубокие предметные знания.

Задачи исследования:

на основе теоритического анализа урока по дисциплинам общепрофессионального и профессионального циклов, выявить целесообразность применения проблемного обучения;

выявить и охарактеризовать совеременные требования к уроку по дисциплинам общепрофессионального и профессионального циклов.

База исследования: так как рамки курсового проектирования не позволяют провести полноценное исследование, ограничимся анализом существующих исследований по данной теме.

Структура работы: курсовой проект состоит из введения, трёх разделов, заключения, библиографического списка, плана урока, презентации.

Оглавление

- Введение

- Урок - основная организационная форма изучения дисциплин общепрофессиональных и профессиональных циклов

- Современные требования к уроку по дисциплинам общепрофессионального и профессионального циклов

- Применение проблемного обучения

- Функции проблемного обучения

- Наиболее актуальные приёмы применения проблемного обучения

- Проблемно-ориентированный подход к обучению

- Контекст проблемно-ориентированного подхода

- Преимущества проблемно-ориентированного обучения Заключение

- Библиографический список