Дипломная работа на тему: Диагностика готовности к овладению чтением детей дошкольного возраста

Введение

В настоящее время отмечается высокое требование к обучению в начальной школе, появляются все новые психолого-педагогические трудности, связанные с подготовкой детей к школе. От подготовки ребенка в дошкольном периоде зависит то, как он будет учиться в школе. Для детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями решение данной проблемы имеет особое значение, так как оно связано с проблемой ранней адаптации таких детей.

Коррекционная помощь детям с отклонениями в развитии является одним из приоритетных направлений в области образования. В логопедии актуальность проблемы раннего выявления, диагностики и коррекции нарушений речевого развития детей обусловлена различными факторами.

На современном этапе исследователи отмечают стремительный рост речевой патологии в силу множества пагубных биологических и социальных причин. Распространенным речевым расстройством среди детей дошкольного возраста является общее недоразвитие речи.

Чтение - один из базисных способов восприятия любой информации, овладение им во многом определяет успешность обучения. Специфика чтения как функции состоит в том, что оно является не только предметным, но и межпредметным умением. Таким образом, проблема обучения детей дошкольного возраста чтению имеет огромную общественную значимость, но вместе с тем сопряжена с рядом психолого-педагогических сложностей.

Изучением проблем, связанных с подготовкой к овладению чтением старших дошкольников с ОНР занимались такие педагоги как Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Ткаченко Т.А., Цуканова С.П., Журова Л.Е. и другие.

В своих работах они доказывают, что развитый фонематический слух - важное условие для овладения чтением. Овладение чтением, в свою очередь, помогает уточнению представлений о звуковом составе языка, способствует усвоению навыков звукового анализа и синтеза слова.

У детей страдающих ОНР, нарушение фонематического слуха чаще всего носит вторичный характер, потому что их собственная речь не содействует в формировании четкого слухового восприятия и контроля.

При достаточном изучении и разработке приемов преодоления лексико-грамматических, фонетико-фонетических нарушений и формирования связной речи, проблема готовности к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста, диагностика и методы коррекции остаются актуальными.

Сама же система обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному овладению чтением.

Поэтому актуальность исследования состоит в том, что внимание к проблеме подготовки к овладению чтением детей старшего дошкольного возраста объясняется постоянно растущей ролью письма и чтения как деятельности, которая создает общеобразовательную подготовку ребенка, восстанавливает опыт, побуждает развитие всей интеллектуальной сферы деятельности, организует поведение, совершенствует личность.

Необходимо изучить наиболее эффективные методики, технологии по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Проблема исследования является совершенствование коррекционно-педагогической работы по подготовке к овладению чтением детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Объект исследования: диагностика готовности к овладению чтением детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Предмет исследования: условия овладения чтением детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Цель исследования: изучить определить методы и приемы работы по овладению чтением детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Гипотеза: овладение чтением детей старшего дошкольного возраста будет успешным при следующих условиях:

1) своевременно выявлять трудности формирования первоначального навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

2) осуществлять комплексную коррекционно-педагогическую работу.

В соответствии с целью исследования определены следующие задачи:

1.Рассмотреть основные положения структуры чтения

2.Изучить теоретические основы формирования готовности к овладению чтением детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

3.Изучить и проанализировать условия готовности к овладению чтением детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

4.Продиагностировать уровень подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и организовать логопедическую работу в данном направлении.

Теоретико-методологической основой исследования являлись: теория развития высших психических функций труды Л.С. Выготского, методика А.Н.Корнева, о прогнозировании готовности к овладению навыком чтения в дошкольном возрасте детей с общим недоразвитием речи Т.Б. Филичевой, о нарушении чтения и путях их коррекции Р.И. Лалаевой, о формировании первоначального навыка чтения у старших дошкольников А.В. Лагутиной и др.

Методы исследования:

теоретический:

анализ литературы по проблеме;

эмпирический:

педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий этапы);

количественный и качественный анализ результатов.

Теоретическая значимость: в изучении и систематизации теоритических основ по диагностике готовности к овладению чтением детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Практическая значимость заключается в том, что материалы могут быть использованы для специалистов дошкольных организаций в проведении диагностики готовности к овладению чтением детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

База исследования - МБОУ "СШ п. Дружба"

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.

Оглавление

- Введение

- Современное состояние проблемы изучения готовности к овладению чтением старших дошкольников

- Структура чтения

- Формирование готовности к обучению чтению при нормальном речевом развитии

- Методические рекомендации по обучению чтению дошкольников с общим недоразвитием речи

- Направления коррекционной работы по формированию готовности к обучению чтению дошкольников с ОНР

- Методика проведения диагностики готовности к овладению чтением старших дошкольников

- Результативность проведенной диагностики

- Заключение

Заключение

Завершая исследование проблемы формирования первоначального навыка чтения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи, III уровня речевого развития, делаем следующие выводы.

Чтение - сложный психофизиологический процесс, в основе которого лежат сложнейшие механизмы. В процессе своего формирование, как всякий другой навык, чтение проходит ряд этапов, каждый из которых тесно связан с предыдущим и последующим, постепенно переходит из одного качества в другое. Поэтому формирование навыка чтения осуществляется в процессе длительного и целенаправленного обучения, основными условиями которого являются: сформированность устной речи, фонетико-фонематической (произношение, дифференциация фонем, фонематического анализа и синтеза) и лексико-грамматической сторон речи; достаточное развитие пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза.

Дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи являются группой риска для возникновения дислексии. Дошкольники с общим недоразвитием речи имеют определенные отклонения в развитии всех сторон речи, высших психических функций.

Для успешного обучения чтению у детей должны быть сформированы речевые и неречевые функции и процессы, которые составляют функциональный базис чтения.

В настоящее время наблюдается многообразие методик обучения чтению, а также существуют специальные подготовительные методические рекомендации по подготовке к обучению чтению дошкольников с нарушением речи.

Ранняя диагностика и своевременно оказанная коррекционно-педагогическая помощь детям в дошкольном возрасте повышает шансы преодоления трудностей в овладении процессом чтения, что способствует в дальнейшем успеху в школьном обучении.

Список использованных источников и литературы