Дипломная работа на тему: Взаимосвязь свойств ТЕМПЕРАМЕНТа И МЕЖЛИЧНОСТНЫх ОТНОШЕНИй

Введение

Психика каждого человека уникальна. Ее неповторимость связана как с особенностями биологического и физиологического строения и развития организма, так и с единственной в своем роде композицией социальных связей и контактов. К биологически обусловленным подструктурам личности относится, прежде всего, темперамент. Когда говорят о темпераменте, то имеют в виду многие психические различия между людьми - различия по глубине, интенсивности, устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу, энергичности действий и другие динамические, индивидуально-устойчивые особенности психической жизни, поведения и деятельности. Тем не менее, темперамент и сегодня остается во многом спорной и нерешенной проблемой. Однако при всем разнообразии подходов к проблеме ученые и практики признают, что темперамент - биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо. Темперамент отражает динамические аспекты поведения, преимущественно врожденного характера, поэтому свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека. Наиболее специфическая особенность темперамента заключается в том, что различные свойства темперамента данного человека не случайно сочетаются друг с другом, а закономерно связаны между собой, образуя определенную организацию, структуру, характеризующую тип темперамента. Кроме того, свойства темперамента связанны не только между собой, но и с другими свойствами личности и межличностных отношений в различных социально-психологических группах.

Многое в формировании межличностных отношений младших школьников связано со способностью проявить индивидуально-психологические характеристики, к которым относятся психические процессы, свойства личности, в том числе и свойства темперамента. Индивидуально-психологические характеристики значимы для формирования межличностных отношений в группах разных школьных возрастов, и в младшем школьном возрасте в частности.

Это было доказано в трудах таких авторов, как Г.Г.Кравцов, Е.Е.Кравцова, Т.А.Репина, М.И.Лисина, С.Ф.Устименко, К.Н.Волков, Я.Л.Коломинский, А.Н.Сизанов и др. Таким образом, несмотря на большое количество исследований, проводимых, как в нашей стране, так и за рубежом, по проблеме изучения психологических причин, влияющих на межличностные отношения в группе сверстников, эта тема не до конца изучена и требует дальнейшего не только теоретического, но и экспериментального исследования.

Цель исследования: изучение свойств темперамента и межличностных отношений в группе сверстников.

Объект исследования: учащиеся младшего школьного возраста.

Предмет исследования: выявление взаимосвязи между свойствами темперамента и особенностями межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: при различных уровнях экстраверсии- интроверсии и нейротизма изменяется характер межличностных отношений в группе сверстников младших школьников.

Задачи исследования:

1. Провести анализ научной литературы по проблеме межличностных отношений младших школьников и свойств темперамента.

2. Исследовать индивидуально-типологические особенности личности и уровень нейротизма младших школьников.

3. Изучить особенности межличностных отношений в группе младших школьников.

4. Выявить взаимосвязь между экстраверсией-интроверсией и межличностными отношениями в группе младших школьников.

5. Разработать психолого-педагогические рекомендации по коррекции межличностных отношений младших школьников.

Методики.

1. Социометрия (Дж. Морено).

2. Методика диагностики темперамента ( Г.Ю.Айзенк).

3. Количественный и качественный анализ (статистические

коэффициенты).

Работа состоит из трех глав, введения, заключения с выводами,

рекомендаций, списка использованной литературы и приложений.

Оглавление

- Введение

- Теоретический анализ проблемы взаимосвязи темперамента и межличностных отношений в группе 1.1 Современное состояние проблемы изучения межличностных отношений в группе

- Проблема темперамента в психологии

- Психологические особенности учащихся младшего школьного возраста Глава 2. Организация и методы исследования

- Методика исследования межличностных отношений в группе Дж.Морено, социометрия

- Методика диагностики экстраверсии-интроверсии и нейротизма учащихся младшего школьного возраста Г.Ю.Айзенк Глава 3. Результаты исследования темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников

- Анализ результатов экспериментального исследования межличностных отношений учащихся младших классов по социометрической методике

- Анализ результатов исследования свойств темперамента

- Анализ результатов исследования взаимосвязи свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников Заключение

- Литература

- Приложение

- Приложение

- Приложение

Список литературы

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. Учеб.пособие. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 379 с.

2. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: Исследования и проблемы // Вестник Моск. Ун-та. Серия 14. - 2007. - № 2.

3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - СПб.: Питер, 2007. - 688 с.

4. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО - Пресс, 1999. - 512 с.

5. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - СПб.: Питер, 2008.

6. Бодалев А.А. Психологическая диагностика. - М.: Академия, 2009. - 132 с.

7. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер Ком, 2009. - 528 с.

8. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 2009. - 352 с.

9. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: Пер. с нем. - М.: Педагогика, 2004. - 144 с.

10. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: МАСС МЕДИА, 2005.

11. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб.: СОЮЗ, 2007. - 224 с.

12. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2009. - 384 с.

13. Зоуир А.Али Рашид. Кроскультурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена: Автореф. канд. дисс. - СПб., 2009.

14. Как помочь ребенку войти в современный мир? /Под ред. Т.В.Антоновой. - М., 2005.

15. Ковалев П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Автореф. Канд. Дисс. - СПб., 2006.

16. Кон И. С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 2009. - 255 с.

17. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2010.

18. Кузнецова Л.Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности //Начальная школа, 2001. - № 5. - С. 78-79.

19. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. - М.: УРАО, 1997. - 176 с.

20. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов пед. вузов. В 3 кн. Кн. 2. - М.: ВЛАДОС, 2009.

21. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. - Л.: Изд-во МГУ, 2001. - 151 с.

22. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. - М.: МГУ, 2007. - 303 с.

23. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ "Сфера", 2001. - 480 с.

24. Осницкий А.К. Проблемы субъективной активности //Вопросы психологии. - 2006. - № 1.

25. Особенности агрессивного поведения несовершеннолетних и основы его профилактики: методические рекомендации // Под ред. Н.В. Аликиной. - Киев, 2001.

26. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста //Вопросы психологии. - 2006. - №1. - С. 20-33.

27. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / В.Д.Балин, В.К. Гайда, В.К.Гербачевский и др. // Под общ. ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. - СПб.: Питер, 2010. - 560 с.

28. Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы.- М., 2008. - 141 с.

29. Практическая психология для педагогов и родителей /Под ред. М.К.Тутушкиной. - СПб.: Дидактика Плюс, 2010. - 351 с.

30. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. - М.: Знание, 2000. - 45 с.

31. Психическое состояние и эффективность деятельности. - М., 1983.

32. Психодиагностика: теория и практика /Общ. ред. Н.Ф.Талызиной. - М., 2008. - 207 с.

33. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования /Под ред. К.М.Гуревича. - М., 2001. - 232 с.

34. Психологические тесты /Под ред. А.А.Карелина: В 2 т. - М.: Владос, 2001. - Т.1. - 312 с.

35. Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. - 365с.

36. Психология человека от рождения до смерти. - СПб.: Прайм - Еврознак, 2002. - 656 с.

37. Психология. Учебник /Под общ. ред. В.Н.Дружинина. - СПб.: Питер, 2000. - 672 с.

38. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000.

39. Реан А.А. Агрессия в структуре поведения возбудимой и демонстративной личности //Ананьевские чтения. - СПб., 2007.

40. Реан А.А. Аутоагрессивный паттерн личности //Ананьевские чтения-98. - СПб., 2008.

41. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М., 2004. - 320 с.

42. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

43. Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. - 208 с.

44. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. - М., 2006.

45. Слободская Е.Р. Темперамент в раннем возрасте: родительские оценки поведения детей//Вопросы психологии. - 2005. -№6. -С. 104-112.

46. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. - Р.-н/Д.: Феникс, 2001. - 704 с.

47. Уманский Л.И. Некоторые типологические различия в игровых действиях детей //Доклады АПН РСФСР. -2001. - № 3. -С. 61-64.

48. Фашберг С. У каждого ребенка свой темперамент и характер //Дошкольное воспитание. - 2005. - № 2. - С. 57-62.

49. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. - 2008. - № 6. - С. 12-21.

50. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. - М. Академия, 2007.

51. Фонтана Д. Ваш ребенок растет. - В 2 книгах. - Пер. с англ. Н.Гладышевой и С.Мурина. - М.: Новости, 2004. - 400 с.

52. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту /Под редакцией Дубровиной И.В. - М. Педагогика, 2007.

53. Фрейд А. Психология "Я" и защитные механизмы.- М., 2003.

54. Фридман Л.Ф., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Совершенство, 2008. - 432 с.

55. Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте. - Киев, 2003. - 144 с.

56. Чиркова Т. Учет индивидуально-психологических особенностей детей //Дошкольное воспитание. -2006. - № 5. - С. 38-42.

57. Чудновский В.Э. О специфике типологических особенностей у детей дошкольного возраста //Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. - М., 2007. - Т.V. - С. 58-73.

58. Шипунова Т.В. Агрессия и насилие как элементы социокультурной реальности // Социс, 2002. - № 5. - С. 95-98.

59. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. - М.: Педагогика, 2003.

60. Щербаков Н. Ю. О понятиях индивидуальности и индивидуализации // Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь. - СПб., 2008.

61. Энциклопедия психологических тестов. Общение, лидерство, межличностные отношения. - М.: ООО "Издательство АСТ", 2007. - 304 с.