Дипломная работа на тему: Теоретический анализ проблемы семейного воспитания в учной литературе

Введение

Актуальность темы обусловлена необходимостью изучения периода старшего дошкольного возраста охарактеризован как зарождающий корни самооценки ребенка, и в то же время ребенок находится в преддверии новой социальной роли - роли школьника, важными качествами которого являются способность к анализу, самоконтролю, оцениванию себя и других, способность к восприятию чужих оценок. В этой связи особенно важно определить, какие факторы и как они влияют на процесс формированию самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Согласно современным представлениям о движущих силах, источниках и условиях развития психики и личности человека, психическое развитие ребенка опосредовано общением и взаимодействием со взрослым, в первую очередь, с родителем. Семья как ближайшее социальное окружение ребенка, удовлетворяет потребность ребенка в принятии, признании, защите, эмоциональной поддержке, уважении.

В процессе воспитания ребенка в семье особое значение приобретает родительская позиция, включающая такие компоненты, как особенности эмоционального отношения к ребенку, мотивы, ценности и цели родительства, стиль взаимодействия с ребенком, способы разрешения проблемных ситуаций, социальный контроль и находящая выражение в типе семейного воспитания.

Ведущая роль семейных отношений заключается в том, что их состоянием определяется мера функционирования и эффективности других компонентов воспитательного потенциала семьи. Всякое серьезное отклонение внутрисемейных отношений от нормы означает ущербность, а зачастую и кризис данной семьи, а следовательно, ее воспитательных возможностей. Внутрисемейные отношения обладают такими, только им присущими, относительно самостоятельными характеристиками, которые делают семейное отношение наиболее адекватной формой воспитания, особенно в раннем возрасте, т.е. формой, наиболее полно отвечающей особенностям этого ответственного периода развития личности.

Цель исследования: изучение родительского отношения и его взаимосвязи с самооценкой детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: формы родительского отношения к детям.

Предмет исследования: взаимосвязь родительского отношения и самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования. Мы полагаем, что:

благоприятное отношение родителей к детям, характеризующееся эмоциональным принятием и кооперативными формами взаимодействия, способствуют формированию самооценки среднего и высокого уровней у детей старшего дошкольного возраста;

низкая самооценка формируется под влиянием негативных форм детско-родительских отношений (эмоциональное отвержение, инфантилизация ребенка, жесткий контроль и т.д.).

Задачи исследования.

. Изучить научную литературу по проблеме исследования.

. Выявить формы родительского отношения и стили семейного воспитания.

. Определить условия формирования позитивной самооценки дошкольника в семье.

. Эмпирически выявить влияние стиля семейного воспитания на самооценку детей старшего дошкольного возраста.

. Разработать рекомендации, направленные на формирование адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Методологическая основа исследования.

В психологической литературе представлено большое количество работ, изучающие типы отношения родителей к ребенку в связи с их влиянием на развитие его личности, особенностей характер и поведения (Д. М. Боулби, В. И. Гарбузов, А. И. Захаров, и др.)

В них описываются качества матери, способствующие формированию прочной и непрочной привязанности ребенка; выявляются характеристики "оптимальной матери" или "достаточно хорошей матери", рассматриваются различные модели родительского поведения. Убедительны и демонстративны наблюдения и исследования, посвященные влиянию неправильных или нарушенных родительских отношений, например, материнской депривации (Лангмейер Йозеф, Матейчек Зденек, Е. Т. Соколова, Д. М. Боулби, М. Д. Эйнсуорт). В отечественной науке и практике детско-родительские взаимоотношения изучали: А. Я. Варга, В. В. Столин, и др. [6, 32 ].

Методы исследования.

. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования.

. Эмпирические методы исследования (наблюдение, тестирование, проективный метод). Метод математической обработки данных.

Методики исследования.

. Тест-опросник родительского отношения (ОРО), авторы А.Я.Варга, В.В.Столин.

. Изучение межличностных отношений в семье. Методика PАRI Е. Шеффер и Р. Белла. Методика предназначена для изучения отношения родителей к разным сторонам семейной жизни (семейной роли).

. Методика "Какой Я" (в модификации методики О.С. Богдановой).

. Проективная методика "Рисую себя" (А.М. Прихожан и З. Васляускайте)

База исследования. Исследование проводилось на базе МАДОУ ЦРР д/с №40.

В исследовании принимали участие 20 детей (5 -7 летнего возраста) и их родители 38 человек (18 мам, 1 бабушка и 19 пап).

Оглавление

- Введение

- Теоретический анализ проблемы семейного воспитания в научной литературе

- Семья как институт социализации личности

- Формы родительского отношения и стили семейного воспитания

- Условия формирования позитивной самооценки дошкольника в семье

- Эмпирическое исследование влияния семьи на самооценку ребенка

- Ход исследования и описание методик

- Анализ результатов исследования ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Перечень использованных источников

Заключение

Важным фактором психо-социального развития ребенка являются отношения родителей к детям. Ребенок усваивает нравственные позиции родителей, их отношения к другим людям, суждения и оценки, удовлетворяет свою потребность в положительных эмоциях, более предрасположен к внушению близких ему людей. Особенности взаимосвязи родителей и детей закрепляются в поведении последних и становятся моделью или образцом построения отношений с окружающими людьми. Нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения ребенка, который не зависел бы от их семейных условий и взаимоотношений.

Отношения детей и родителей необходимо рассматривать в контексте возраста, динамичность детско-родительских отношений описывается не только с точки зрения возрастных изменений, но и с точки зрения возрастных особенностей родителя. Возраст - это фактор, который опосредует все отношения личности, в том числе и отношение к детям.