Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты проблемы подготовки психологов. Особенности развития личности студентов

Введение

Актуальность исследования. В современных условиях в высших учебных заведениях проявляется тенденция к возрастанию роли самостоятельной деятельности студентов по овладению знаниями, умениями и навыками.

Научные исследования и накопленный в вузах опыт убеждают, что без систематической организованной и целеустремленной самостоятельной работы невозможно стать высокопрофессиональным специалистом, а главное - невозможно самосовершенствоваться после окончания вуза в процессе профессиональной деятельности. Именно поэтому самостоятельная работа студентов рассматривается как важнейшая составляющая их познавательной учебной деятельности, мощный резерв повышения качества образования, усиления эффективности учебно-воспитательного процесса.

В педагогической теории и практике существуют различные подходы к пониманию сущности и содержания самостоятельной работы: одни специалисты полагают, что самостоятельная работа - это такой вид познавательной деятельности, которую студент выполняет сам, в том числе и во время аудиторных занятий. Главное, чтобы он самостоятельно мыслил, ориентировался в учебном материале. Другие считают, что самостоятельная работа представляет собой внеаудиторное изучение учебного материала; третьи убеждены, что под самостоятельной работой следует понимать учебную деятельность студентов, которую они выполняют без непосредственного участия преподавателя.

В нашем исследовании мы будем опираться на такой подход: самостоятельная работа - это один из видов познавательной деятельности студента во всех организационных формах учебных занятий и во внеаудиторное время по овладению учебным материалом без непосредственного участия педагога, но под его руководством. Естественно, самостоятельная работа наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью.

Самостоятельная работа студента предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д. При этом следует исходить из уровня самостоятельности абитуриентов и требований к уровню самостоятельности выпускников с тем, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут.

Согласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов. Кроме того, задачей вузов является разработка дифференцированных критериев самостоятельности в зависимости от специальности и вида деятельности (исследователь, проектировщик, конструктор, технолог, менеджер и т.д.).

Целью нашего исследования является выявление и описание факторов мотивации учебной деятельности студентов-психологов актуализирующих самостоятельную работу.

Объект исследования - процесс учебной деятельности студентов-психологов.

Предмет исследования - специфика организации самостоятельной работы студентов-психологов как фактора мотивации учебной деятельности.

Задачи исследования:

- изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

- конкретизировать и обосновать диагностический инструментарий для определения специфики организации самостоятельной работы студентов-психологов;

- разработать методические рекомендации по составлению программы, направленной на самосовершенствование личностных качеств студентов-психологов.

Гипотеза исследования: самостоятельная работа студентов-психологов является одним из основополагающих факторов мотивации учебной деятельности.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты проблемы подготовки психологов 1.1 Особенности развития личности студентов

- Самостоятельная работа студентов-психологов как фактор мотивации учебной деятельности ВЫВОДЫ

- Эмпирическое исследование обеспечения процесса учебной деятельности студентов-психологов 2.1 Методы и методики исследования, характеристика групп испытуемых

- Анализ результатов исследования

- Методические рекомендации по разработке программы самосовершенствования личностных качеств студентов ВЫВОДЫ

- Заключение

- Список использованных источников

- Приложения

Заключение

Анализируя полученные данные мы пришли к выводу о том, что на такой важный фактор как решение многих студентов выбрать специальность "психология" повлияло не сколько склонность их интересов к этой науке, сколько влияние каких-либо жизненных факторов, проблем и ситуаций.

Поскольку уровень заинтересованности студентов непосредственно в психологии как в науке довольно низок, то мы наблюдаем низкий уровень самомотивации в обучении у студентов. Стоит отметить, что те студенты, которые заинтересованы в своей профессии и планируют работать по своей специальности, стремятся стать профессионалами в области психологии и тратят больше времени на подготовку к семинарским и практическим занятиям. Следовательно, их уровень знаний и мотивации к самостоятельной учебной деятельности достаточно высок.

Немало важный фактор, который негативно влияет на учебный процесс, это мало времени на подготовку к учебным занятиям и большая учебная нагрузка. По мнению студентов, основная проблема заключается в том, что недостаточно отводится времени на самостоятельную работу и задается большая программа для изучения учебных дисциплин.

Таким образом, студенты с высоким уровнем мотивации к самостоятельной работе более подготовлены к обучению в институте и являются более успешными в учебе, а так же имеют высокий уровень самосознания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе мы рассмотрели, на наш взгляд, актуальную тему "Самостоятельная работа как фактор мотивации учебной деятельности". В нашем исследовании мы опирались на такой подход: самостоятельная работа - это один из видов познавательной деятельности студента во всех организационных формах учебных занятий и во внеаудиторное время по овладению учебным материалом без непосредственного участия педагога, но под его руководством. Естественно, самостоятельная работа наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью.

Для изучения самостоятельной работы и самообразования студентов Гуманитарного института "Артек" Международного детского центра "Артек" мы использовали модифицированную нами анкету А.Е. Тамма (Приложение А).

По результатам нашего исследования можно сделать вывод, что студенты с высоким уровнем мотивации к самостоятельной работе, более подготовлены к обучению в институте, а так же имеют высокий уровень самосознания.

Представленная точка зрения на психологию самостоятельной работы является весьма уязвимой во многих своих аспектах и к тому же не единственно возможной. Недостатки ее отражают тот факт, что в настоящие время не существуют ни сколько-нибудь разработанной психологической концепции самостоятельной работы, ни сколько-нибудь эффективной практики ее организации.

Предполагается, что критический анализ и совместные обсуждения рассмотренных вопросов помогут преподавателям постепенно, где "на ощупь", а где, опираясь на психологические законы, искать и находить свои собственные пути организации эффективной самостоятельной работы студента.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т./ Под.Ред. Бодалева А.А. и др. - М.,1980.

2. Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить. - М., 1997.

3. Заика Е.В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе //Практична психологiя та соцiальна робота. - 2002. - №5. - С.13-19

4. Заика Е.В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе //Практична психологiя та соцiальна робота. - 2002. - №6. - С.21-32.

5. Карпекин В.Е. Контроль самостоятельной работы студентов. - М., 1991.

6. Климов Е.А. Основы психологии. Практикум. - М., 1999. - 176с.

7. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.

8. Педагогика и психология высшей школы. Серия "Учебники, учебные пособия". - Ростов-на-Дону: "Феникс", 1998. - 544с. - С.276.

9. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М., 1980.

10. Подласый И.П. Педагогика. - Москва, 1998. - В 2 т. Самостоятельная деятельность студентов в условиях негосударственных и государственных вузов. - Воронеж. - 1996.

11. Словарь практического психолога. / Сост. С.Ю. Тоновин. - Минск: Харвест, 1997. -205 с.

12. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности - М.: Аспект Пресс,1985ю

13. Солоницын В.А., Шабанов Г.А. Основы самостоятельной работы студентов негосударственных вузов. Учебно-методическое пособие /Под ред. И.Г. Безуглова. - М.: МОСУ, 1995. - 64с. - С.57-59.

14. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология - М., 1998.

15. Тесля Е.Б. Формирование профессионального интереса у будущих учителей.// Педагогика. - 2000. - №7.

16. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. - 4-е изд.,перераб. и доп. - М.: Гардарики,1999. - 519с.

17. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. - 2-е изд. - СПб.: Питер; М.: Смысл, - 2003.

18. Холодная М.А. Психология интеллекта: изд.Питер, 2002г.-248с.

19. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. - М., 1990

20. Шадриков В.Д. Проблема системогенеза в профессиональной деятельности. - М., 1982.

21. Шалионов Г. М. Личная зрелость и профессиональное самоопределение. Автореферат. СПб. - 1997.

22. Эбзеев М.М. Психологическая подготовка студентов педагогического вуза.//Педагогика. - 2001. - №1.

23. Юпитова А.В., Зотова А.А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов.//Социс. - 1997. - №3.

24. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации человека. - М. - 1969.

25. Якунин В.А. Педагогическая психология. - СПб. - 1998.

26. Якунин В.А., Линов Е.Н. Психология педагогической деятельности-Л.1990г.-294с.

27. Яценко Т.С. Социально-психологическое обучение в подготовке будущих учителей. - Київ: Вища школа, 1987. - 110с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Инструкция: "Уважаемый товарищ! Предлагаем Вам принять участие в изучении самостоятельной работы и самообразования студентов нашего института. Такое исследование может быть проведено только с Вашей помощью и при Вашем активном участии. Результаты исследования во многом зависят от искренности и четкости Ваших ответов. Изучение этих вопросов поможет выработать практические рекомендации, направленные на улучшение учебного процесса, самостоятельной работы и самообразования студентов нашего института".

АНКЕТА!

1. Какие мотивы склонили Вас к выбору специальности психология (подчеркните):

- обстоятельства жизни (материальное положение, предыдущая работа по данной специальности);

- советы родителей или родственников;

- семейные традиции;

- советы учителей, преподавателей;

- советы друзей;

- чтение литературы;

- убежденность в своих способностях к данной специальности;

- знакомство, встречи с людьми данной специальности;

- какой-либо случай;

- что еще (назовите, что именно).

2. Где и в качестве кого Вы хотели бы работать после окончания института?

3. Какие учебные дисциплины, на Ваш взгляд, являются наиболее важными для подготовки специалиста?

4. Что Вы предпринимаете, чтобы успешно учиться, окончить институт и стать хорошим специалистом? (подчеркните):

- изучаю литературу по специальности, независимо от учебной программы,

- считаю, что усвоить учебную программу вполне достаточно;

- изучаю смежные науки (назовите, какие именно);

- для меня главное - узкая специализация;

- особое внимание уделяю изучению предметом по специальности;

- принимаю участие в научной работе (укажите, в каких кружках Вы участвуете);

- занимаюсь общественной деятельностью;

- важное значение придаю общей культуре (литературе, музыке, живописи, театру и т.п.) подчеркните вид искусства;

- другие ответы.

5. Как Вы оцениваете свой уровень учебной нагрузки? (подчеркните)

- высокий;

- нормальный;

- низкий.

6. Сколько часов, в среднем, ежедневно Вы тратите на учебную самостоятельную работу? (подчеркните)

- 1-2 часа;

- 3-4 часа

- 5-6 часов;

- более 6 часов.

7. Достаточно ли Вам времени на самостоятельную работу? (подчеркните)

- да;

- нет.

8. Какое количество времени было Вами отведено на самостоятельную работу по профилирующим дисциплинам в отдельности?

- в течение недели;

- месяца;

- семестра (укажите время по дисциплинам).

9. Какую литературу, как правило, Вы прорабатываете во время самостоятельной работы?

- всю рекомендованную литературу;

- только основную литературу;

- только учебники;

- только конспекты;

- еще что?

10. Что мешает Вам более успешно учиться? (подчеркните)

- мало времени, слишком большая нагрузка;

- нет способностей к данной специальности;

- активная общественная деятельность;

- плохие отношения с товарищами в группе;

- сильное увлечение какой-то научной проблемой;

- неполадке в семье, быту;

- отсутствие навыков систематической работы;

- лень, нет желания учиться;

- неопределенность цели учебы и несоответствие будущей работы моим склонностям и стремлениям;

- состояние здоровья, болезнь;

- другие причины (укажите какие).

11. Как Вы используете свободное время? (подчеркните)

-работаю в библиотеке;

- посещаю театр (оперный, драматический, музыкальный, филармонию, цирк);

- посещаю литературные и музыкальные вечера;

- смотрю телевизор;

- занимаюсь спортом;

- проводу время в кругу друзей, знакомых;

- посещаю занятия научных кружков;

- другие ответы.

12. От каких развлечений Вы вынуждены отказаться, почему?

13. Какие газеты Вы читаете систематически? (перечислите)

14. Какие журналы Вы читаете регулярно? (перечислите)

15. Как часто Вы смотрите телепередачи?

16. Какие телепередачи Вы предпочитаете?

17. Какими видами спорта Вы занимаетесь? Если спортом не занимаетесь, то почему?

18. Если бы Ваше свободное время увеличилось, то, как бы Вы предпочли использовать его? (подчеркните те виды деятельности, которые больше всего Вас привлекают):

- больше времени отдавать учебе;

- больше читать специальной литературы;

- больше читать художественной литературы;

- чаще ходить в кино;

- чаще ходить в театр;

- заниматься каким-то видом искусства (музыкой, литературным творчеством, живописью и т.д.);

- заниматься спортом;

- просто пассивно отдыхать;

- чаще бывать на вечерах отдыха;

- любое другое занятие, не указанное выше, назовите сами.

19. Сообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе:

- Пол _____; Возраст ___________; Семейное положение _______________;

- Ваша успеваемость ______..

- Учусь:

- на " отлично";

- на " отлично" и " хорошо ";

- на "хорошо" и "удовлетворительно";

- на удовлетворительно.

20. Живете ли Вы в общежитии, на частной квартире, дома (подчеркните).

21. Курс ____ и группа ________..

Благодарим за ответы!