Курсовая работа на тему: Динамика представления о стиле межличностных отношений психолога

Введение

Каждый человек в своем личностном и профессиональном развитии взаимодействует с окружением. Для кого-то межличностные отношения это необходимый элемент профессии. Всегда ли мы верно выбираем свою будущую профессию, поступая в ВУЗ?

Бывает, представления абитуриентов не совпадают с реальной картиной обучения в ВУЗе, что в будущем может сказываться на их успешности. В ходе обучения в ВУЗе на основе изучения материала, закрепления его на практике у студентов постепенно формируется профессиональная идентичность.

Для психолога как профессионала необходимы такие качества как хорошо развитые коммуникативные способности, тактичность, чувство ответственности, умение сопереживать, эмоциональная устойчивость, наблюдательность, внимательность, аналитический ум, развитая словесно-логическая и образная память. Безусловно, их роль очень велика, так как отсутствие хотя бы одного качества может сказываться на успешности выполнения своей работы. Одним из самых важных качеств, которым должен обладать каждый психолог, является коммуникативная компетентность. Профессиональный психолог должен обладать способностью эффективно взаимодействовать с окружающими людьми в системе межличностных отношений. Понятно, что эти качества формируются ни сразу, что для этого нужно время.

Данная проблема, а именно формирование стиля межличностных отношений у психологов в период обучения и обусловила тему работы: "Динамика представлений о стиле межличностных отношений психолога у студентов 1 и 2 курсов кафедры "Психология" ИАТЭ".

Объект исследования: представления о стиле межличностного отношения психолога у студентов первого и второго курсов специальности "Психология" ИАТЭ.

Предмет исследования: динамика представления о стиле межличностного отношения психолога у студентов первого и второго курсов специальности "Психология" ИАТЭ.

Цель исследования: изучить динамику представления о стиле межличностных отношений психолога у студентов первого и второго курсов специальности "Психология" ИАТЭ.

Гипотеза: Представления о стиле межличностных отношений психолога у студентов специальности "Психология" на протяжении первых двух лет обучения остаются стабильными и неизменными.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ по проблеме развития стиля межличностных отношений при подготовке психолога в ВУЗе.

2. Выбрать и теоретически обосновать методику диагностики стиля межличностных отношений.

3. Описать план экспериментальной работы по диагностике стиля межличностных отношений второго курса.

4. Экспериментально изучить представления студентов второго курса о стиле межличностных отношений психолога.

5. Провести сравнительный анализ полученных результатов и результатов исследования в прошлом году.

6. Сделать выводы по полученным результатам.

Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, психодиагностические методы, метод констатирующего эксперимента, статистические методы.

Методологическая основа исследования: концепция профессионального становления психолога Н.С. Пряжникова и Е.Ю. Пряжниковой, концепция к пониманию личности Т. Лири, концепция типа профессий Е.Е. Климова.

База исследования: Кафедра психологии ИАТЭ

Оглавление

- Введение

- РАЗВИТИЕ СТИЛЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ПСИХОЛОГА В ВУЗЕ 1.1 Выбор профессии и профессиональное становление

- Формирование стиля межличностных отношений у психолога

- Анализ подходов к изучению межличностных отношений Глава 2. Экспериментальное изучение представления о стиле межличностных отношений у студентов кафедры Психология ИАТЭ

- Описание психодиагностического эксперимента

- Сравнительный анализ представления о стиле межличностных отношений психолога с самооценкой собственного стиля межличностных отношений у студентов 1 и 2 курсов

- 2.3 Выводы

- Заключение

- Глоссарий

- Библиография

- Приложения

Заключение

Первое обследование показало, что у первокурсников есть значимые различия между образами "Актуальное-Я" и "Психолог" по 1 (лидерство - властность деспотичность), 4 (скептицизм упрямство - негативизм), 5 (уступчивость - кротость - пассивная подчиненность), 6 (доверчивость послушность - зависимость) и 8 (отзывчивость - бескорыстие - жертвенность) октантам.

По итогам второго обследования мы получили, что профиль психолога не имеет значимых различий, с профилем после первого обследования, а в профиле "Актуальное - Я" присутствуют изменения по шкалам 2 (уверенность в себе - самоуверенность самовлюбленность), 6 (доверчивость послушность - зависимость) и 7 (добросердечие несамостоятельность - чрезмерный конформизм). По шкалам 2 и 6 изменения произошли от больших значений к меньшим, а по шкале 7 показатели увеличились. Высокие показатели по шкале 7 отражают ориентацию на принятие и социальное одобрение. То есть у студентов первого курса есть потребности в помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании. Значимые различия между образами "Актуальное - Я" и "Психолог" присутствуют по 2 (уверенность в себе - самоуверенность самовлюбленность), 5 (уступчивость - кротость - пассивная подчиненность) и 6 (доверчивость послушность - зависимость) октантам.

По итогам третьего обследования установлено, что у студентов после каникул снова изменились представления о собственном стиле отношений, а образ стиля межличностных отношений психолога остался прежним. Так же установлено, что значимые различия между двумя образами присутствуют по всем шкалам, кроме шкалы 2 (уверенность в себе - самоуверенность самовлюбленность). Анализ полученных экспериментальных данных всех трех обследований привел нас к выводу о том, что у студентов второго курса за год обучения и летние каникулы не произошло изменений в представлении о стиле межличностных отношений психолога. Изменились лишь представления об индивидуальном стиле межличностных отношений. Результаты по шкале 3 (прямолинейный - агрессивный) увеличились, по шкале 6 (зависимый - послушный) снизились. Важно отметить, что наиболее выраженные изменения в профиле "Актуальное - Я" произошли после летних каникул.

Список литературы

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - С.-Пб., 2001.

2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - С.-Пб., 1999.

3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 2000.

4. Большой психологический словарь//Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК 2004.

5. Психологическая диагностика детей и подростков //Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой. - М., 1995.

6. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - С.-Пб., 2000.

7. Петровский А. В. Введение в психологию. - Москва: Издательский центр "Академия", 1996.

8. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства.- М., 2004.

9. Мельницкая Т.Б Психологический практикум. Часть 1: Учебное пособие - Обнинск: ИАТЭ,2002.

10. Седин В.И. Экспериментальное исследование в психологии. - Обнинск, 2004.

11. Леонова Е.В. Методы статистической обработки психодиагностических данных. Часть 2 - Обнинск: ИАТЭ,2005.

12. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. - М.,2002

13. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Изд-во Казанского ун-та, 1969.

14. Храмовой Е.Е. "Динамика представлений о стиле межличностных отношений психолога у первокурсников ИАТЭ специальности"// Дипломная работа - Обнинск: ИАТЭ 2008.

15. Горденко В.В. "Представление о стиле межличностных отношений психолога у первокурсников специальности "Психология" ИАТЭ"// Курсовая работа - Обнинск: ИАТЭ 2007.