Решение задач на тему: Индивидуально-типологические особенности подростков уроках физической культуры

Введение

Актуальность исследования. Необходимым условием полноценного развития учащихся в процессе обучения признан учет их индивидуальных различий, то есть индивидуализация обучения. Основными принципами общего среднего образования на современном этапе являются: развитие, гуманизация, демократизация и дифференциация. Индивидуальный подход, при котором за основу брались бы индивидуально-типологические особенности учащихся, поскольку именно свойства нервной системы влияют на процессуальные, динамические характеристики учебной деятельности, до сих пор не получил в школе заметного распространения.

Под индивидуально-типологическими особенностями понимаются основные свойства нервной системы, связанные с индивидуальными проявлениями процессов функционирования мозга, определенные сочетания которых образуют типы нервной системы. Индивидуально-типологические особенности личности подростков изложены в трудах Бодалева А.А, Бодалева Л.И., Пряжникова Н.С., Фельдштейна Д.И., Личко А.Е., Андреевой Г.М., Менделевича В.М. и многих других.

Организуя учебную работу с учетом индивидуально-типологических особенностей учащихся, педагог помогает им создать систему индивидуально - своеобразных приемов и способов учебной деятельности, определяемых комплексом природных особенностей человека. Изучение школьной практики показало, что большинство учителей не представляют себе механизма учета индивидуально-типологических особенностей учащихся и организации учебной работы с учетом таких особенностей. В первую очередь это объясняется неумением диагностировать в массовой школе типологические особенности детей.

Объект - личность подростка.

Предмет - индивидуально-типологические особенности подростков.

В качестве гипотезы исследования выступило предположение, что учителю необходимо знать, индивидуально-типологические особенности детей, тип темперамента и акцентуации характера и соответственно, какой способ взаимодействия наиболее приемлем для данного класса, и при фронтальном обучении учитывать наиболее распространенный социотип, а при организации групповой работы соединять различные типы оптимальным образом.

Цель исследования: изучение индивидуально-типологические особенности подростков на уроках физической культуры.

Исходя из поставленной цели формируются следующие задачи:

1) Изучение понятий индивидуально-типологических особенностей подростков.

2) Исследование темперамента, как индивидуально-типологической особенности.

) Рассмотрение характера, как индивидуально-типологической особенности личности.

) Проведение анализа индивидуально-типологических особенностей.

Методы исследования: беседа, тестирование, наблюдение, метод обобщения независимых характеристик.

Оглавление

- Введение

- Проблема индивидуально-типологических особенностей личности в психологической литературе .1 Понятие индивидуально-типологических особенностей личности

- Темперамент как индивидуально-типологическая особенность

- Характер как индивидуально-типологическая особенность личности .4 Характеристика индивидуально-типологических особенностей подросткового возраста Выводы по главе

- Эмпирическое исследование индивидуально-типологических особенностей подростов на уроке физической культуры .1 Цели, задачи, этапы, методы эмпирического исследования

- Анализ результатов эмпирического исследования Выводы по главе

- Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

В рамках данной работы нами было исследовано одна из актуальных проблем современной психологии физической культуры и спорта, учет индивидуально-типологических особенностей подростков на занятиях физической культурой.

В первой главе работы мы охарактеризовали наиболее основные подходы к изучению индивидуально-типологических черт личности. Исследования особенностей, закономерностей и условий их формирования и развития, являются необходимой предпосылкой оптимальной организации и совершенствования процесса развития личности на всех этапах онтогенеза человека. В настоящее время большое внимание уделяется таким индивидуально-психологическим особенностям личности подростков, как: акцентуация, темперамент, характер. Индивидуально-психологические особенности личности подростков изложены в трудах Бодалева А.А, Бодалева Л.И., Пряжникова Н.С., Фельдштейна Д.И., Личко А.Е., Андреевой Г.М., Менделевича В.М. и многих других.

Во второй часть первой главы были охарактеризованы основные индивидуально-типологические особенности подросткового возраста. Мы проанализировали имеющиеся в теоретических источниках исследования индивидуальных особенностей личности подростков такие как: темперамент и характер, так же мы рассмотрели физиологические особенности данного возраста. Наибольшее внимание в данном анализе уделяли таким работам как: Р.С. Немов, Фурманов И.А., Аладьин А.А., Амелишко Е.М., Дубровина И.В., и другим.

В ходе теоретических исследований нами была выдвинута гипотеза: выступило предположение, что учителю необходимо знать, индивидуально-типологические особенности детей, тип темперамента и акцентуации характера и соответственно, какой способ взаимодействия наиболее приемлем для данного класса, и при фронтальном обучении учитывать наиболее распространенный социотип, а при организации групповой работы соединять различные типы оптимальным образом.

Во второй главе для экспериментальной проверки гипотезы мы провели следующие исследования. В экспериментальной группе из 15 человек мы провели 3 теста, с помощью которых нам удалось определить индивидуально- типологические особенности личности каждого подроста. На основании проведенных тестов мы предложили рекомендации учителю по физической культуре для каждого конкретного ученика.

Характер не является застывшим образованием, он формируется на всем жизненном пути человека. Характер, несмотря на свою многогранность, лишь одна из сторон, но не вся личность. Человек способен подняться над своим характером, способен изменить его. Поэтому, года говорят о прогнозировании поведения, не забывают, что оно имеет определенную вероятность и не может быть абсолютным. Личность может бросить вызов обстоятельствам и стать другой, если, конечно, она не скрывает свое бессилие за фразой "Такой уж у меня характер". Занятия физической культурой способствуют формированию спортивного характера, который является необходимым компонентом, целью, результатом, главным двигателем всего учебно-воспитательного процесса. Важно, чтобы каждый ученик осознал необходимость физической подготовки, стремился овладеть знаниями о путях и средствах физического и личностного совершенствования.

Несмотря на сделанные выводы, данная дипломная работа не исчерпывают всю полноту проблемы, и может быть продолжена в других научных трудах.

Список литературы

1. Большая советская энциклопедия. 3-е изд., 1978, т. 28, с. 193.

. "Возрастная и педагогическая психология". Под ред. А.В. Петровского. М., Просвещение, 1973.

. Возрастные особенности учебной деятельности детей среднего школьного возраста: на заметку родителям http://www.3vium.ru/semya/teenager.html

. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 288с.

. Гоноблин, Ф. Н. Психология / Ф. Н. Гоноблин. - М., 1996. - С.42-56.

. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: "ЧеРо", при участии издательства "Юрайт", 2002. - 336 с.

. Джемс, У. Психология / У. Джемс. - М.: Педагогика, 1991. - 368 с.

. Драгунова, Т. В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. - 2004. - №2. - С. 25-38.

. Дубровина И.В. "Практическая психология образования". СПб.: Питер, 2004

. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - 2-е изд., испр. и перераб. - СПб.: Питер, 2003.

. Зиглер Т. Теории личности: Основные положения, исследования и применение / Т.Зиглер, Л.Хьелл. - СПб.: Питер, 2008. - 608с.

. Ильин Е.П. Психология спорта / Е.П.Ильин. - СПб: Питер, 2009. - 352с.

. Индивидуальные особенности личности http://www.ronl.ru/ obshaya_psihologiya/9636.htm

. Колесникова И. А.Основы андрогогики [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. заведений / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.; Под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Изд. центр "Академия", 2003. - 240 с.

. Кон И.С. Психология юношеского возраста. - М.: Просвещение, 1997.

. Крутецкий В.А "Психология обучения и воспитания школьников", М., Просвещение, 1976.

. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учеб. пособие. - 2-е изд. - М., 1997.

. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977 - 304 с.

. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб.: Питер, 2007. - 352с.

. Маклаков А. Общая психология Часть 4. Психические свойства личности.

. Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в "стае" // Воспитание школьников. 194. №6. С. 42-43.

. Небылицын В. Д. Темперамент Психологии индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.. С. 159.

. Небылицын В.Д. Жизнь и научное творчество [Текст] / В.Д. Небылицын. - М.: научно - издательский центр "Ладомир", 1996. - 384 с.

. Немов Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3кн. / Р.С. Немов. - 5-е изд. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - Кн. 1. Общие основы психологии. - 687с.

. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн. 2: Психология образования. - 608 с.

. Никандров, В.В. Психология : учебник / В.В. Никандров. -.М. : Волтерс Клувер, 2009. - 1008 с. : ил; табл.

. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.

. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Академия, 2007.

. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф.Райс. - СПб.: Питер, 2000. - 255с.

. Ратанова, Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: [учеб. пособие] / Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. - М.: Флинта, 1998. - 51-54 с.

. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2001. - 720 с.

. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО "Речь", 2004.- 350 с.

. Симонов П. В., Ерошов П.М. Темперамент Характер Личность издательство "НАУКА" Москва 1984 С 37 Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность. М.: Наука, 1984 Количество страниц: 163.

. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности / Л.Н. Собчик. - СПб.: Речь, 2003.-31 с.

. Сорокун П.А. Общие вопросы психологии / П.А. Сорокун. ; Псковский гос. пед. ин-т им СМ. Кирова. - Псков, 1997. - 147-161 с.

. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д.: Изд-во "Феникс", 2004. - 704с.

. Татьяна Прокофьева Психологические типы К.Г. Юнга http://www.socionics.ru/ung.htm

.Темперамент. http://www.psylive.ru/articles/122_temperament.aspx

. Темпераменты http://www.fos.ru/history/11759.html

. Типы характера, изучение характера Индивидуально-психологические особенности характера http://www.effecton.ru/282.html

. Фридман Л.М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.

. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Амелишко Е.М. Психология общения в учебно-педагогическом процессе.: Методическое пособие для учителей. - Мн.: Технология, 2000. - 100 с.

. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов.- 5-е изд., стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2007.- 480с.