Дипломная работа на тему: Исследование социального самочувствия детей - воспитанников детского домаБородино Красноярского края

Введение

Одним из основных механизмов, обеспечивающих становление новой образовательной парадигмы и модернизацию российского образования, является информатизация образования, рассматриваемая как процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Эффективное использование широчайшего спектра возможностей, реализуемых на базе средств ИКТ, связывается сегодня с формированием ИКТ-компетенции всех участников образовательного процесса.

В современных условиях количество детей, оставшихся без попечения родителей, возрастает с каждым годом. Сиротство - одна из тех проблем, которые крайне остро стоят перед нашим обществом. В нашей стране ежегодно более полумиллиона детей разного возраста остаются без попечения родителей. Реальную картину сиротства в России определить сложно. Причин тому много, но одно обстоятельство имеет особенно важное значение. На протяжении почти всего XX века политика нашего государства состояла в том, чтобы определять детей-сирот в специально организованные для них учреждения, что может рассматриваться как своеобразная резервация детей. Поэтому общество уделяло недостаточно внимания этой категории детей, фактически оно не решало их проблемы, а скорее их "консервировало".

Педагоги и психологи, занимающиеся исследованием проблем ребенка в учреждениях интернатного типа, установили, что разлука с близкими в ранний период жизни фатальным образом предопределяет дальнейшую судьбу ребенка. Разлука с матерью или вообще отсутствие близких сказывается на развитии детей. Наиболее трагичен тот факт, что стремительно растет количество брошенных новорожденных младенцев, которые наиболее чувствительны к отрыву их от биологической матери. Это более типично для крупных индустриальных городов. Детство - период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации на людей, жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не формируются спонтанно, они формируются в условиях родительской любви, когда семья создает у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать и радоваться другим людям, нести ответственность за себя и других. /14/

Ребенок, потерявший родителей - это особый, по-настоящему трагический мир. Потребность иметь отца и мать - одна из сильнейших потребностей ребенка.

Назвать все причины сиротства довольно трудно, поскольку это многоаспектная проблема, которой занимаются ученые разных областей наук (медики, психологи, социологи, педагоги и многие другие) и которая до конца еще не исследована. /8/

Одна из главных задач любого общества и государства - осуществление права ребенка на воспитание в семье. Эти права ребенка зафиксированы как в международных документах (Конвенция ООН о правах ребенка и др.)" ратифицированных Россией, так и в российских законодательных актах. Так, в Семейном кодексе РФ в качестве приоритетных и самостоятельных выделяются следующие права ребенка: право жить и воспитываться в семье, право на общение с родителями и другими родственниками, право на свою защиту, право на имя, отчество и фамилию. /2/

Анализ литературных источников показал, что диагностика психологического неблагополучия, способствующего делинквентному поведению, - актуальнейшая задача. Её решение предполагает использование методик, направленных на изучение агрессии, тревожности, межличностных отношений /24/. В соответствии с выявленной проблемной областью в рамках данной дипломной работы проведено исследование социального самочувствия детей "группы риска" в детском доме г.Бородино Красноярского края.

Целью дипломной работы является разработка базы данных детей и сотрудников детского дома г.Бородино Красноярского края на основе результатов исследования социального самочувствия воспитанников.

Для реализации цели работы были поставлены задачи:

1) Анализ и обобщение литературы по изучению причин и психологических факторов появления детей "группы риска".

2) Анализ состояния и тенденций развития социальных систем по работе с детьми "группы риска".

) Организационно-функциональный анализ деятельности детского дома г.Бородино Красноярского края по работе с несовершеннолетними.

) Изучение социально-психологических особенностей детей, поступающих в детский дом г.Бородино Красноярского края и методов работы с детьми "группы риска".

) Обзор программного обеспечения, используемого при создании СУБД и описание интерфейса программы Microsoft Access, используемой для создания базы данных.

) Проведение исследования социального самочувствие подростков детского дома г.Бородино Красноярского края на основе отобранного пакета методик, направленных на изучение агрессии, тревожности, межличностных отношений.

7) Разработка базы данных по результатам проведенного исследования, обоснование её интерфейса и алгоритма работы.

8) Проведение расчета экономической эффективности базы данных и экологическое обоснование научной проблемы.

Поскольку исследование психологических феноменов в работе занимает значительное место, то была дополнительно обоснована цель исследования: определение социального самочувствия воспитанников детского дома г.Бородино Красноярского края для выработки психолого-педагогических стратегий по дифференцированной работе с детьми.

Задачи исслелдования:

1) Изучить социальное самочувствие детей по параметрам "тревожность", "агрессия", "межличностные отношения".

2) Установить связь между выявленными психоэмоциональными состояниями и межличностными отношениями воспитанников детского дома г.Бородино Красноярского края.

) Отразить в базе данных детского дома г.Бородино Красноярского края обобщенные результаты исследования и рекомендации для разработки психолого-педагогических стратегий и программ по работе с несовершеннолетними.

Объект исследования - воспитанники детского дома г.Бородино Красноярского края в возрасте от 13 до 16 лет.

Предметом исследования является связь между доминирующими психоэмоциональными состояниями и межличностными отношениями воспитанников детского дома г.Бородино Красноярского края.

Гипотеза исследования:

Социальное самочувствие детей детского дома г.Бородино Красноярского края значительно отличается от состояния подростков, обучающихся в СОШ №19 Железнодорожного района г. Красноярска и проживающих в семьях, и характеризуется у первых снижением интеллектуального, волевого, эмоционального и нравственного развития.

Для проверки гипотез нами были использованы следующие методики:

1) Q-сортировка Стефансона В. (диагностика представлений о себе с точки зрения основных тенденций поведения в реальной группе);

) социометрия (диагностика межличностных отношений в группе);

) модифицированный применительно выявлению отношений в группе вариант методики "Незаконченные предложении";

) проективный рисунок "Лесная школа";

) методика " Оценка отношений подростков в классе";

6) методика "Дом.Дерево.Человек.".

Исследование проводилось в детском доме г.Бородино Красноярского края по заказу психолога Центра Ивашкиной А.А. В исследовании приняло участие 30 подростков детского дома г.Бородино Красноярского края из "группы риска" в возрасте от 13 до 16 лет. Контрольную группу составили подростки, обучающиеся в СОШ №19 Железнодорожного района г. Красноярска и проживающие в семьях, того же возраста и состава. На основе полученных результатов была разработана база данных, которая может быть использована любым сотрудником детского дома в качестве дополнительного материала при выработке основных принципов работы с рассматриваемой группой.

Оглавление

- Введение

- Теоретический анализ реабилитационной деятельности с детьми группы риска и обзор программного средств по созданию баз данных

- Состояние и тенденции развития социальных систем по работе с детьми группы риска

- Структура и функции детского дома г.Бородино Красноярского края

- Социально-психологические особенности детей, поступающих в детский дом

- Социально-психологическое воздействие на детей группы риска

- Подбор и адаптация пакета исследовательских методик и описание программных средств, используемых для разработки базы данных

- Описание используемых методик Разработка базы данных Бородинского детского дома по результатам исследования детей группы риска

- Изучение социального самочувствия детей в детском доме Заключение

- Список использованной литературы

- Приложения

- социальная психологическая дети методика

Список литературы

1. Адлер А. Понять природу человека - СПб.,1997,102с.

2. Аналитический материал о негосударственных образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей./Вестник образования. № 8, 1999.

. Андреева Г.М. Социальная психология//Социология в России. - М., 1998.

. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. Вып. 3. - М., 1970

. Антонов А.И. Семейная дезорганизация // Жизнедеятельность семьи /Под ред. А.И. Антонова. - М. 1990.

. Бандура А., Уолтере Р. Принципы социального научения//Современная зарубежная социальная психология. Тексты. - М., 1984.

. Бенкевич О.Н. Это горькое слово приют./Хибинский вестник 28 мая, 1999.

. Битянова М.Р. Социальная психология. - М. 1994.

. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском коллективе. - М.: Просвещение, 1980.

. Бравинова Н.В. Если дома не ждут./Мурманский вестник.1 октября,2002.

. Бурлакова Т. Т. Гуманистическая воспитательная система детского дома. - Тула: Изд-во Тул. обл. ин-та развития образования 1987.- 424 с.

. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 1997.-329с

13. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - Москва: Педагогика, 1991. - 141с.

14. Васильев А.Н. Новая профессия - "мама" - воспитательница./Дошкольное воспитание. № 11,1997

15. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 440 с.

16. Возрастная и педагогическая психологии. / Под ред. М. В. Гамезо. - М.: Просвещение, 1984, -432с.

17. Возрастная и педагогическая психология.// Под ред. Петровского А.В. - М, 1979 .

18. Воспитание и развитие детей в детском доме: Хрестоматия / Ред.-сост. Н. П. Иванова.- М.: АПО 2004.- 387с.

. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991

20. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Я. Неврозы у детей и их лечение. - Л.; Медицина, 1977.-272

21. Государственная система социальной помощи семье и детям. Официальные документы и материалы. Вып. 1. - М, 1991.

22. Грищенко Л.А., Алмазов Б.Н. Побег из дома и бродяжничество.- Свердловск: Изд-во Уральского университета- 2005

. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития /Под ред. Е. А. Стребелевой.- М. 2000.- 300 с.

. Детские деревни./Управление школой. № 44,2001.

25. Ениколопов С.Н. Дети и психология агрессии //Школа здоровья. № 3. - С.31-39

26. Жуковская Н.А. Деревня, где всегда тепло: Детская деревня SOS в подмосковном Томилине. Социальная защита.№3 ,2002.

27. Захаров А.И. Как предупредить отклонение в поведении ребёнка. - М.: Просвещение, 1993.-192с.

28. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 288 с.

29. Иванова Н. Край сирот/ Социальная защита. №1, 1997

30. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. - М., 2001.

31. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. - Ярославль: Академия развития, 1997.-237с.

. Коломинский Я.Л., Березовый И.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. - М.: Знание, 1997. -63с.

33. Кон. И.С. Социология личности. -М., 1997

34. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. - М., 1986.

. Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте/ Й.Лангмейер З. Матейчек // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В. С. Мухина.- М.: Просвещение 1999.- С.123-134.

. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2х тт. -М., 2003.

37. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М; Педагогика, 1996. 143с.

38. Лиханов А.А. Дети без родителей: Кн. для учителя. - М., 1997.

39. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В. С. Мухина. - М., 1991.

. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. В. Лодкина. - 2-е изд., доп. и испр. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 208 с.

. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: учеб. пособие для студ. - М., 1997.

. Мухина В.С. Особенности развития личности детей воспитывающихся в интернатных учреждениях / И. А. Мухина // Воспитание и развитие детей в детском доме.- М. 2000.- С. 451

. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения / Под ред. М. Н. Лазутовой. - М., 1995.

. Плоткин М.М. Педагогические условия социальной реабилитации подростков. - М., 1994.

. Практическая реабилитационная педагогика: Учеб.-метод. пособие для воспитателей.- М.: АПО 2002. С 9.

. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: Учеб. пособие.- Ярославль 1998.- 347с.

. Прихожан А.И., Толстых Н.Н. Дети без семьи. - М., 1990.

. Проблемы, методика и опыт социальной реабилитации детей и подростков в современных условиях, - М., 1994.

. Психология развития.//Под ред. Марцинковской Т.Д. -М, 2001.

. Раттер М. Помощь трудным детям. Пер. с анг./Общ. Ред. А.С. Спиваковского. -М.: Процесс, 2007.-424с.

. Реан А.А. Психология личности. - СПб.: Прайм-Еврознак, М.: Олма-Пресс, 2004.

. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология: Учебное пособие для студентов и аспирантов психологических факультетов. - СПб.: Питер, 2000.

. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Москва: Владос, 1995. - 527с.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2х тт. - М, 1999.

. Семья Г.В. Методические материалы к курсу "Социально-психологические и организационные основы работы с приемными и патронатными семьями".- М. 1998.- 67с.

. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. - М., 1996. -150с.

. Филонов Л.Б. Технология установления контакта с дезадаптированным подростком в процессе реабилитации//Проблемы, методика и опыт социальной реабилитации в современных условиях. - М., 1994.

. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. -М.: Республика, 1994. - 447с.

. Фуманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. - Мн.: "ТЕСЕЙ", 1999. - С. 49-55

. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. -Минск: Ильин В.П., 1996 - 292с.

. Ярошевский М.Г. Современная социальная психология. - М., 1999.