Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты организации социальной помощи детям, попавшим в трудные жизненные ситуации

Введение

Глобальные преобразования в России в конце XX века привели к серьезному обострению социально-экономических проблем, к усилению социальной дифференциации, изоляции, исключению (эксклюзии) или ограничению доступа социально незащищенных групп населения к полноправному участию в реальной общественной жизни. В качестве тревожных симптомов осложненной социальной ситуации жизни, в первую очередь в детском населении нашего общества, выступают растущие масштабы асоциального поведения среди подростков, серьезное увеличение численности детей, проживающих в трудных жизненных ситуациях.

В общей и детской отечественной и зарубежной педагогике, психологии исследуются проблемы становления и развития детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (Дж. Боулби, Ю. Бронфенбренер, Ф.Е. Василюк, И.Ф. Дементьева, А.В. Запорожец, И. Лангмейер, З. Матейчик, Л.Я. Олиференко, А.М. Прихожан, С.А. Расчетина, Н.Н. Толстых, Т.И. Шульга и др.). Ученые, представляющие социальную педагогику, предлагают различные технологии социального воспитания детей и подростков, имеющих разные жизненные проблемы (А.В. Мудрик, В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, Ф.А. Мустаева и др.).

Сложная, комплексная проблема оказания помощи детям и подросткам с трудностями развития носит междисциплинарный характер, и на практике с необходимостью требует межведомственного подхода. Между тем в настоящее время в Ульяновской области отсутствует система, которая обеспечивала бы межведомственную координацию работы различных структур по оказанию помощи детям и подросткам с трудностями социальной адаптации. Административный уровень, на котором принимаются первичные решения о помощи детям, это уровень округа. Однако на этом уровне практически отсутствует возможность межведомственного сопровождения каждого конкретного ребенка в процессе оказания помощи. Создание территориальной модели первичной помощи детям с трудностями социальной адаптации является для региона насущной задачей.

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность методов социальной реабилитации и профилактики детей в трудной жизненной ситуации.

Объект исследования: дети трудных жизненных ситуаций.

Предмет исследования: социальные условия и организация методов реабилитации и профилактики детей в трудной жизненной ситуации.

Основные задачи:

- приоритетное внимание проблемам детей, находящихся в особо трудных условиях - детей-сирот и детей-инвалидов, расширение форм помощи этим категориям детей;

- выявление механизмов профилактики и социальной реабилитации детей в условиях возникновения новых рисков - беспризорности, расширения насилия по отношению к детям, роста наркомании и преступности, вынужденного перемещения;

- анализ законодательного обеспечения прав детей и мер политики по отношению к детям.

Гипотеза исследования: эффективность методов социальной реабилитации и профилактики способствуют своевременно оказывать помощь в решении проблем детей в трудных жизненных ситуациях.

Система комплексной помощи ребенку в трудной жизненной ситуации должна выстраиваться как взаимодополняющая цепочка от экстренной социальной помощи, педагогической поддержки и сопровождения на уровне массового образовательного учреждения специализированной помощи и консультированию в профильных центрах и службах города.

Методы исследования. В нашей работе мы использовали метод опроса, интервью и анализа документальных материалов.

Методические приемы исследования. Для анализа деятельности системы психологического обеспечения образования г. Ульяновска была разработана специальная анкета; для оценки популяционного уровня поведенческих рисков, опасных для здоровья, адаптирована анкета YRBS; при разработке территориальной модели комплексной помощи детям и подросткам анализировались данные специально разработанного структурированного интервью с педагогами, психологами и социальными работниками, а также материалы районной КДН.

Оглавление

- Введение...................................................................................................................3

- Теоретические аспекты организации социальной помощи детям, попавшим в трудные жизненные ситуации

- Основные симптомы неблагополучия ребенка

- Принятие эффективного решения в отношении несовершеннолетнего, оказавшегося в трудной жизненной ситуации

- Защита прав детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

- Практика организации социальной помощи детям, попавшим в трудные жизненные ситуации, на примере ГУСОСРЦН Алые паруса

- Организация работы Центра

- Экспериментальное исследование

- Диагностика работы с детьми и подростками, попавшими в трудные жизненные ситуации

- Работа с родителями неблагополучных детей

- Заключение.............................................................................................................90

- Список литературы................................................................................................91

- Приложения

Заключение

Результаты исследования и диагностики социальной работы с детьми и подростками, попавшими в трудные жизненные ситуации, позволили сделать следующие выводы:

1. Изучение научно-методической литературы показало, что публикации на эту тему единичны и в основном представляют собой обзор зарубежных исследований.

2. Из результатов диагностики было установлено, что часть детей имеют ярко выраженное агрессивное поведение, носящее деструктивный характер.

3. В результате осуществления коррекционной работы были отмечены позитивные изменения агрессивного поведения детей.

4. Данные, полученные про проведении контрольного эксперимента, подтвердили наше предположение о том, что обучая детей приемам конструктивного выражения агрессии, а взрослых приемам снятия напряжения и методам терпимого отношения в общении с детьми, способствует снятию эмоционального напряжения и снижает уровень неконтролируемых, агрессивных импульсов.

5. Недостатки работы были таковы: мало литературного материала для более глобального изучения данной темы; ограниченное количество времени для проведения коррекционной работы. В связи с этим мы разработали дальнейшие перспективы работы с детьми и взрослыми в целях сглаживания периодически возникающих сложных педагогических ситуаций в семье.

6. Но, в общем, и целом цель работы была достигнута, а задачи реализованы.

Список литературы

1. БеличеваС. А. Основы превинтивной психологии. - М, 2003. - 237 с.

2. Бородкин Ф. М., Коряк Н. М. Внимание: конфликт. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 2006. - 212 с.

3. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. - С-Пб, 2005. - 322 с.

4. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М, 2005. - 439 с.

5. Гарбузов, Исаев, Захаров И.И. Семейная адаптация. - М, 2004. - 432 с.

6. Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. Вып.9. - 2006.

7. Головей Л. А, Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. - С-Пб, 2005. - 121 с.

8. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними// Народное образование, 2006. - № 6.

9. Грибеннеков И. В. Воспитательный климат семьи. - М, 2004. - 202 с.

10. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. - Ростов на Дону, 2005. - 189 с.

11. Дубровина И.В., Фадеева З.Г., Губарева Т.Г. тили родительского поведения // Завуч, 2005. - № 2.

12. Дубрович А.Б. Кто в семье психотерапевт? - М, 2005. - 199 с.

13. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе. - М, 2006. - 289 с.

14. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М, 2004. - 266 с.

15. Ковалёв С. В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 2003. - 174 с.

16. Кочетов А. И. Начало семейной жизни/ А. И. Кочетов Мужчина и женщина: отношения полов/ А. А. Логинов. - Мн.: Полымя, 2004. - 166 с.

17. Макаренко А. С. Сочинения. В 7 т. т. 1. - М, 2003. - 444 с.

18. Макеев Г. А. Семейная жизнь и дети. - Волгоград, 2005. - 162 с.

19. Методика и опыт работы социального педагога. - М, 2004. - 367 с.

20. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии, 2006. - №4.

21. Мудрик А.В.Социальная педагогика. - М, 2003. - 544 с.

22. Новикова Е.В. О некоторых характеристиках общения между супругами // Семья и формирование личности. - М, 2004. - 328 с.

23. Обозов Н. Н., Обозова А. Н. Диагностика супружеских затруднений.- Психологический журнал, 2005, т. 3, № 2, с. 147-151.

24. Обозов Н. Н., Обозова А. Н. Факторы устойчивости брака.- В сб.: Семья и личность. Тезисы докладов Всесоюзной конференции в г. Гродно 28-30 сентября 2005 г. - М, 2005, с. 44-49.

25. Основы психологии семьи и семейного консультирования /Под общей ред. Н.Н. Посысоева. - М, 2004. - 337 с.

26. Организационная и социально - педагогическая деятельность социального педагога в образовательном учреждении: Методические рекомендации.- М, 2004 // Сост. Дмитриева В.Г., Черноусова Ф.П., Яркова И.В.

27. Очарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М, 2003. - 177 с.

28. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. М, 2003. - 109 с.

29. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М, 2004. - 338 с.

30. Психодиагностика: Конспект лекций/Сост. Посохова С. Т. - М, 2004. - 346 с.

31. Разумихина Г. П. Мир семьи. - М, 2006. - 127 с.

32. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В. А. Ядова. - С-Пб, 2004. - 289 с.

33. Семья. Социально - психологические и этические проблемы: Справочник / Зацепин В. И. И д.р. - Киев, 2005. - 312 с.

34. Сатир В. Как строить себя и свою семью: - М.: Педагогика - Пресс, 2006. - 138 с.ю

35. Социальная педагогика: Курс лекций/Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М, 2004. - 459 с.

36. Социальная психология // Под редакцией Петровского А.В. - М, 2006. - 420 с.

37. Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. - Санкт-Петербург, 2005. - 544 с.

38. Социология семьи: Учебник/ Под.ред. проф. А. И. Антонова.-2-е изд. - М, 2005. - 331 с.

39. Столин В. В. Психологические основы семейной терапии // Вопросы психологии, 2006. - №4.

40. Супружеская жизнь: гармония и конфликты/ Состав А. А. Богданович. - М.: Профиздат, 2005. - 278 с.

41. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: папа, мама, я - дружная семья. Практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений. - М, 2005. - 179 с.

42. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие. - М, 2003. - 470 с.

43. Шевандрин Н.И., Социальная психология в образовании. - М, 2005. - 112 с.

44. Шеффер Ч., Керри Л. Игровая семейная психотерапия. - С-Пб, 2006. - 213 с.

45. Шибутани Т. Социальная психология. - М, 2004. - 442 с.

46. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. - Ростов - на Дону, 2006. - 170 с.

47. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М, 2005. - 450 с.

48. Шуман С. Г., Шуман В. П. Семейные конфликты: причины, пути устранения. - Брест: Лаборатория "Практической психологии и педагогики", 2006. - 342 с.

49. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.Н. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. - С- Пб, 2003. - 170 с.

50. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В. Психология и психотерапия семьи. - С- Пб, 2004. - 213 с.