Курсовая работа на тему: Занимательный материал уроках русского языка

Введение

Родной язык в школе - это инструмент познания, мышления, развития. Он обладает богатыми возможностями творческого обогащения.

Через язык ученик овладевает традициями своего народа, его мировоззрением, эстетическими ценностями. Через язык он приобщается к сокровищам мировой литературы. Через язык он выражает свои мысли, чувства, волеизъявления. Язык вводит ребенка в общественную жизнь, дает ему возможность общаться со взрослыми, друзьями. Через слово усваиваются и основные понятия. А так, как мы знаем, что имя существительное и глагол составляют более 70% наших слов, то основное обучение языку и падает на эти части речи. Причем существительное составляет приблизительно 44% всех слов, употребляемых человеком. Игра заложена.

Игра заложена в человеке на уровне инстинкта. В любом возрасте человек любит играть. У ребенка игра играет важную роль, пожалуй, главную роль в его развитии, т.к. именно в процессе игры формируется его представление об окружающем мире, о социальных взаимоотношениях и формируется понятие о том месте, которое он занимает в обществе.

Учитывая объемность темы "", которая является сквозной в начальной школе, мы выбрали тему курсовой работы "Занимательный материал на уроках русского языка (при изучении имени существительного)".

Актуальность выбранной темы не вызывает сомнений, т.к. все предметы, явления, события окружающего мира имеют свои названия - и все эти названия представлены именами существительными.

Знания семантики, грамматических категорий, их синтаксических функций, сочетаемости и особенности словообразования делает речь ребенка грамотной, выразительной, точной. И чтобы это осуществить необходимо создать такие учебные условия, чтобы ребенок, у которого уровень абстрактного мышления еще не очень высок, мы легко и эмоционально можем познать все премудрости русской грамматики. И в этом нам поможет дидактическая игра. Предметом нашего исследования является дидактические игры, используемые на уроках русского языка при изучении темы "Имя существительное". Объектом исследования является восприятие урока русского языка по теме "Имя существительное" с использование разнообразных дидактических игр.

Цель исследования - разработка методики проведения дидактических игр при изучении темы "Имя существительное" и практической адаптации их в четвертом классе.

Задачи исследования:

изучить лингвометодическую литературу по выбранной теме;

раскрыть сущность дидактической игры как психологического и педагогического приема познания;

проанализировать учебники русского языка в плане отражения в них занимательного игрового материала;

разработать систему дидактических игр при изучении темы "Имя существительное".

Методы исследования:

наблюдение - этот метод использовала, когда мы проводили уроки русского языка, включив в него занимательные задания или игры;

анализ - этот метод использовался при анализе учебников русского языка в плане отражения в них дидактически занимательного материала;

- при анализе проведенных уроков русского языка с использованием игр;

- при анализе письменных работ и устных ответов учащихся;

сравнение - этот метод помог нам воочию убедиться, что использование дидактических игр помогает более легкому восприятию трудного для детей грамматического материала. На уроке создается более непринужденная обстановка, ярче виден эмоциональный настрой ребят.

педагогический эксперимент - этот метод проводили частично. После завершения какой-либо подтемы по имени существительному мы давали контрольный срез знаний. Если при изучении этой подтемы активно применялись дидактические игры, то знания ребят были более прочными, оценки выше. Если игры не проводились, то и результаты были ниже;

метод моделирования - использовался при проведении ролевых игр: моделировались жизненные ситуации события, использовалась предметная атрибутика.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложения, библиографии. В ведении раскрывается научный аппарат исследования, определяются его цели и задачи. В первой главе описываются лингвистические, педагогические и психологические основы игровой деятельности младших школьников, способы развития, интересы к учению и к русскому языку в частности.

Во второй главе анализируются требования к проведению дидактических игр, выявляются классификационные признаки дидактических игр, описывается методика проведения той или иной игры. В заключении делаются выводы о специфике дидактических игр при изучении грамматического материала. Приложение представляет собой конспекты уроков, проводимых учителем в четвертом классе.

Весь предлагаемый игровой занимательный материал, прошел адоптацию за годы работы автором учителем начальных классов.

Оглавление

- Введение

- Лингвистические и психолого-методологические основы игровой деятельности младших школьников 1. Лингвометодическая база обучения русскому языку в игровой форме

- Психологическая база обучения русскому языку как виду учебной деятельности

- Педагогическая база обучения русскому языку в игровой форме Глава II. Дидактические игры как средство познания языковой картины мира и как средство коммуникативной деятельности на уроках русского языка

- Игра в жизни младшего школьника

- Дидактические требования к игровой деятельности на уроках русского языка

- Классификация дидактических игр

- Использование занимательных и игровых заданий при изучении имен существительных в четвертом классе Заключение

- Библиография

Список литературы

1. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах//под ред. Н.С. Рождественного, Г.А. Фомичевой. М., 1977.

2. Дмитриева Занимательная грамматика. М., 1968.

3. Богуславская Н.Е., Кушина Н.А. Веселый этикет. Екатеринбург, 1997.

4. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. М., 1983.

5. Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург, 1996.

6. Волина В.В. Веселая грамматика. Имя существительное. М., 2003.

7. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. М., 1956.

8. Граних Г.Г., Бандоренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М., 1991.

9. Довыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

10. Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе// Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку. М., 1969.

11. Занков Л.В. Беседы с учителями// Вопросы обучения в начальных классах. М., 1975.

12. Капинос В.И. Работа по развитию речи в свете теории речевой деятельности//Русский язык в школе, № 5, 1988.

13. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроке в начальной школе, ч. 2. Воронеж, 2002.

14. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980.

15. Лысенкова С.Н. Кога легко учиться. М., 1981.

16. Макаренко А.С. Книга для родителей. Лекции о воспитании детей//Собрание сочинений, т. 4. М., 1952.

17. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М., 1977.

18. Методика грамматики и орфографии в начальных классах// под. ред. Н.С. Рождественного. М., 1979.

19. Морозова Н. Учителю о познавательном интересе. М., 1979.

20. Обучение русскому языку в четвертом классе. Составитель Т.А. Ладыженская. М., 1981.

21. Репкин В.В. Общие требования к учету возрастных особенностей младших школьников в процессе организации учебной деятельности// Возрастные особенности и их учет в организации учебно-воспитательного процесса. М., 1975.

22. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: русский язык. Ярославль, 1997.

23. Успенский Л. Слово о словах. Имя дома твоего. М., 1974.

24. Шмаков С.А. Игры в словах и со словами. М., 2000.

Приложение.

Открытый урок

По русскому языку в 4-ом классе.

Тема: "Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже".

Учитель I категории

Волкова Любовь Федоровна.

ЦЕЛЬ:

1. Ознакомить детой с правописаниями безударных: окончаний существительных: в творительном падеже.

2. Развивать умения находить и употреблять разнообразными способами существительные творительного надежа,

3. Прививать интерес и любовь к книгам,

ОБОРУДОВАНИЕ: мел, ребусы, кроссворды, книжка,

ХОД УРОКА:

I. Ребята! Для того, чтобы наш урок был необычным, интересным и увлекательным, нам нужен помощник!

Интересно! Что за помощник, который сможет помочь нам? Для того, чтобы узнать, нам нужно отгадать загадки.

Загадываю загадки, дети пишут первые

буквы каждой отгадки.

Получается слово, которое является

помощником нашего урока.

1. Эх, звоночки, синиц цвет,

с язычком, а звону нет.

(колокольчик)

2. Голубая простыня

Весь свет покрывает.

(небо)

3. Не снег, не лёд,

а серебром деревья уберет

(иней)

4. Раскололся тесный домик

На две половинки

И посыпались оттуда

Бусинки-дробинки.

(горох)

5. Цветок медовый,

а плод пудовый.

(арбуз)

Книга!

Значит, путеводителем нашего урока будет книга. Вот она!

(На доске открывается бумага, в снизу книжка)

Книга - необычная, интересная, увлекательная. Перелистывая странички, мы с Вами попадём в таинственный мир.

Открыть книжку и перелистнуть страничку сможет только тот, кто прочитает ребус.

Показываю ребус:

С З жи

- стрижи

а) Задание:

Отгадайте ребус и прочитайте пословицу.

"Хорошая пахота хлебом кормит"

б) Выяснить смысл пословицы.

в) Разобрать по членам предложение.

г) Найти существительное выделить окончания.

Ш. Предлагаю следующий ребус:

- дятел

(ученик перелистнув страничку, читает следующее задание).

1. Ответьте на вопросы.

Упр. 208 (стр. 95)

2. В тетрадях получается запись:

сетью, трактором, ручкой, пилой, лопатой, ложкой, вилкой, учителем, вишенкой.

3. Выделить окончания, определить склонения имён существительных.

4. Вывод: Все существительные стоят в творительном падеже и имеют окончания в I скл. 2 скл, 3 скл.

- ой, - ей, - ом, - ем, - ю.

IV. Следующий ребус:

- изба

(ученик читает задание)

I. Выпишите существительные в творительном падеже

- Я думал песенку сложить об этом

Как роща не могла расстаться с летом!

Как листья не хотели оторваться

Как осень не могла расторговаться

Хотя кидалась золотом и медью

Хотя сверкала первой гололедью

а) Какой рак живёт у вас в сумке?

(тетрадка - Поставьте существительное в творительном падеже)

тетрадкой

б) Какой рак на Луну летит?

(ракета) - в творительном падеже - ? ракетой

Ребус:

- пенал

Задание: I. Составьте словосочетания.

На доске запись:

Увлекаться - спорт, лепка, живопись

Восхищаться - героизм, отвага, смелость

2. Употребите словосочетания в предложении.

3. Спорт - какие слова спрятаны в этом слове:

порт, торт, спор, рот, топор.

Слово рот - расшифруйте в виде телеграммы.

(Рейс отправлен. Толя.)

(Район оккупирован. Тима)

VI. Для определения следующего задания, предлагаю ребус:

- комната

1. Задание: Что такое книга?

На доске запись: никисточ нийзна.

Дети читают - "Книга - источник знаний".

2. Выясняем смысл прочитанного.

3. Вывод: Чему научила, нас наша волшебная книга?

VII. Д/з. Подобрать : существительных поставить их в творительном падеже и употребить их в предложениях.