Дипломная работа на тему: Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми

Введение

Тема педагогической запущенности приобретает в настоящее время все большую актуальность. Атмосфера современного школьного обучения складывается из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляющих новые, усложненные требования к психической конституции, интеллектуальным возможностям ребенка, но и к его личности.

Педагогическая запущенность является одной из самых распространенных девиаций развития детей и подростков, связанных с особенностями социальной ситуации их развития. Эта ситуация характеризуется преобладанием авторитаризма в воспитательно-образовательной среде, ее противоречивостью, нестабильностью, малой динамичностью по отношению к ребенку, а также слабой активностью ребенка во взаимодействии со средой, его "объектностью", что тормозит развитие субъектных свойств личности детей и подростков, одновременно формируя такие конкурирующие образования как пассивность, инертность, безответственность и мотивации поведения личности. В этих условиях нарушаются процессы идентификации и персонализации личности. С одной стороны, ребенок не может стать "таким, как все" (в силу специфики его индивидуально-личностных особенностей), с другой, все его попытки проявить себя оказываются социально не одобряемыми, что выражается в особенностях самосознания запущенного ребенка (неразвитость Я-концепции, неадекватная самооценка и уровень притязаний, невладение навыками рефлексии), а, значит, проявляется в определенной позиции его личности, характеризующейся неразвитостью всех свойств субъекта самосознания, общения и деятельности, формируя явление педагогической запущенности.

Проблема состоит в наличие большого количества детей с педагогической запущенностью, что требует комплексного решения, которое будет включать в себя исследование степени педагогической запущенности, и разработки коррекционной программы.

Цель: исследование педагогической запущенности детей и разработка коррекционной программы.

Объект исследования - педагогически запущенные дети.

Предмет исследования - методики и технологии социального педагога по работе с педагогически запущенными детьми.

Гипотеза исследования - методики и технологии социального педагога по работе с педагогически запущенными детьми определяются степенью педагогической запущенности, что требует комплексного решения проблеммы.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

- изучить научно-педагогическую литературу по изучаемой проблеме;

- проанализировать существующие подходы к понятию "педагогическая запущенность" в различных источниках;

- изучить факторы педагогической запущенности, влияющие на развитие ребенка;

- разработать программу для социальных педагогов по организации коррекционной работы с педагогически запущенными детьми.

Теоретическими основами исследования - диагностическая программа В.Г.Баженова, программа работы школы с педагогически запущенными учащимися А.А. Невского, психологическая концепция педагогической запущенности С.А. Беличевой, концепция педагогической запущенности Р.В. Овчаровой и другие.

Методы исследования:

- Теоретические: анализ социально-педагогической литературы по проблеме исследования;

- Эмпирические: беседы с подростками, родителями, педагогами, наблюдение, выявление, диагностика, стандартные и адаптированные методики и тесты, метод количественного и качественного анализа полученных данных на основе методов, обобщение результатов.

Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении материалов по проблеме педагогической запущенности у детей: рассмотрены подходы к изучению педагогической, изучены причины возникновения педагогической запущенности.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использовать программу коррекции педагогической запущенности для социальных педагогов общеобразовательных школ.

На защиту выносится положение: комплексная программа работы социального педагога с педагогически запущенными детьми.

Экспериментальная база исследования: МОУ СОШ № 7 г. Балашова. В исследование участвовало трое педагогически запущенных ребенка - мальчика в возрасте от 11 до 13 лет.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по ним, заключения, списка литературы, приложений.

Оглавление

- Введение2

- Теоретические основы исследования педагогической запущенности детей

- Различные подходы к проблеме исследования педагогической запущенности

- Социально-педагогические методики и технологии с педагогически запущенными детьми

- Выводы по главе i

- Исследование деятельности социального педагога с педагогически запущенными детьми на базе МОУ сш 7 г. Балашова

- Методы и методики исследования деятельности социального педагога с педагогически запущенными детьми

- Анализ полученных данных с помощью выбранных методик

- Программы коррекции педагогической запущенности