Дипломная работа на тему: Теоретические подходы к психологическому благополучию по отношению к природе

Введение

Отношение к природе и окружающей среде является одним из основных направлений развития и образования. Формирование ценностного отношения к природе является необходимой составляющей формирования личности, способной решать проблемы будущего развития нашей цивилизации. Актуальность исследования заключается в формировании у детей, начиная с дошкольного возраста, ценностного отношения к жизни, природы как источника субъективного благополучия личности. Значимость проблемы исследования и поиск условий для оптимизации процесса формирования ценностного отношения к природе привели к выбору темы исследования.

В исследовании был выбран дошкольный возраст, так как ребенок 5-6 лет сохраняет естественное любопытство и активность, присущую дошкольнику, наблюдению, живому воображению и интересному изучению мира, подражания и ролевого поведения. Этот возраст характеризуется тяжелой работой и усилиями, выполнением долга, стремлением к успеху, и это главные составляющие личного благополучия.

Вопросами отношения к природе занимались многие ученые: Н. Н. Вересова, Н. Н. Кондратьева, С. Н. Николаева, Н. А. Рыжова, П. Г. Саморукова и другие. Однако, особенности отношения к природе у дошкольников как фактор благополучия остаются малоизученными.

Объект исследования отношение к природе у дошкольников.

Предмет исследования - процесс формирования отношения к природе как фактор субъективного благополучия личности.

Цель исследования - выявить и экспериментально доказать эффективность формирования отношения к природе у дошкольников как фактора благополучия личности.

Гипотеза исследования: предполагается, что специально разработанная программа для дошкольников, может повысить уровень отношения к природе.

Задачи исследования:

1. изучить теоретические подходы к отношению к природе,

2. определить особенности психологического благополучия по отношению к природе дошкольников,

3. провести исследование отношения дошкольников к природе.

Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:

- беседы с детьми, диагностические задания; констатирующий, формирующий эксперименты;

- методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, метод наглядного представления материалов).

Практическая значимость данной работы определяется тем, что в ней представлены условия формирования отношения к природе, которые могут быть использованы в практике работы воспитателей.

Экспериментальная база исследования: ……………... Исследование проводилось на примере двух групп по 12 детей возраст 5-6 лет.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические подходы к психологическому благополучию по отношению к природе

- Сущность отношения к природе

- Особенности психологического благополучия личности по отношению к природе

- Экспериментальное исследование отношения к природе у детей дошкольного возраста

- Выборка, организация и методики исследования

- Программа формирования отношения к природе у детей дошкольного возраста

- Условия экологического воспитания детей дошкольного возраста

- Методические советы воспитателям

- Обобщение результатов исследования

- Заключение 36

- Список использованной литературы 39

- Приложение

Заключение

В конце исследования можно сделать следующие выводы:

Отношение, как проявление моральных качеств человека, обеспечивает интеграцию когнитивного (знания), аффективного (эмоции) и поведенческого (деятельности) компонентов. Целью воспитания отношения к природе должно быть следующее:

- создание условий для сотрудничества детей и родителей, их эмоционального и комфортного общения не только друг с другом, но и с природной средой;

- воспитание экологически грамотного, социально активного дошкольника, который отвечает за состояние окружающей среды и заботится о богатстве природы.

Психологическое благополучие по отношению к природе как "интегральный показатель степени ориентации человека на реализацию основных компонентов позитивного функционирования (личностный рост, самопринятие, управление окружающей средой, самостоятельность, жизненные цели, позитивные отношения с мир), а также степень реализации этой ориентации, которая субъективно выражается в ощущении счастья, удовлетворения собой и собственной жизнью ".

В качестве методов и средств формирования отношения к миру природы мы предлагаем использовать весь спектр давно знакомых и традиционных для современной педагогики (но, к сожалению, до сих пор так редко используемых в рамках семейного воспитания) наблюдений за объектами и явлениями природа, игры с природным (экологическим) содержанием, прогулки, экскурсии, поездки на природу, чтение художественной и учебной литературы о ней, просмотр и анализ видеоматериалов, доступных дошкольникам по экологическим темам.

Воспитание ребенка в детском саду должно быть организовано таким образом, чтобы всячески укреплять познавательные экологические возможности ребенка дошкольного возраста.

Целью исследования является анализ эффективности программы в процессе формирования у дошкольников отношения к природе.

Эксперимент состоял из трех этапов:

Этап изложения. Целью является проведение первоначального изучения отношения к природе детей дошкольного возраста.

Стадия формирования. Цель - разработать и опробовать программу, направленную на формирование отношения к природе детей дошкольного возраста.

Этап контроля. Цель - выявить динамику отношения дошкольников к природе.

Целью разработанной программы является обогащение знаний детей об окружающем мире живой и неживой природы посредством наблюдения, экспериментальных исследований и работы. Воспитание экологической культуры детей, бережное отношение к природе.

По результатам констатирующей стадии средний и низкий уровни были получены для всех методов, что свидетельствует о том, что ценностное отношение к природе недостаточно сформировано у детей обеих групп.

Таким образом, мы заявляли, что детям дошкольного возраста необходима корректирующая работа для формирования ценностного отношения к природе. Для этого была разработана программа формирования ценностного отношения дошкольников к природе через экскурсии, которая реализуется на следующем этапе педагогического эксперимента - формирующем.

Эффективность работы была установлена на основе выявления уменьшения количества детей, которые демонстрируют низкий уровень формирования ценностного отношения к природе.Общие результаты по трем направлениям диагностического исследования дошкольников КГ и ЭГ на контрольном этапе педагогического эксперимента, показали положительные изменения.

В контрольной группе низкий уровень составил 33,3%, когда в экспериментальной - 0%; средний уровень в контрольной группе - 46,7%, а в экспериментальной - 60%; высокий уровень в контрольной группе - 20%, в экспериментальной достиг 40%.

Таким образом, результаты контрольного этапа педагогического эксперимента позволяют сделать вывод о том, что экспериментальная программа, направленная на их реализацию, способствуют формированию у дошкольников отношения к природе.

Тем самым гипотеза исследования доказана полностью, действительно, специально разработанная программа для дошкольников, может повысить уровень отношения к природе.

Список литературы

1. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. Кн. дл воспитателей дет. сада и родителей / Л.В Артемова. - М.: Просвещение, 2012. - 96 с.

2. Асланиди К.Б., Потапова Т.В. Концепция экологического воспитания дошкольников // Мир психологии. - 2012. - № 1.- С.18-24.

3. Ашиков, В. "Семицветик" - программа культурно-экологического образования дошкольников / В. Ашиков // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 2. - С. 34.

4. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребенок в детском саду. - 2012.- N 5. - С. 80-82.

5. Васюкова Г. В. Воспитание основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях мегаполиса: диссертация кандидата пед.наук: 13.00.07: утв.15.07.07. / Васюкова Г.В. - М., 2009.

6. Вербицкий, А. А. Основы концепции развития непрерывного экологического образования / А. А. Вербицкий // Педагогика. - 2013. - № 6. - С. 31-36.

7. Вересов Н.Н. Психологический анализ условий формирования основ экологического сознания (на материале экспериментальной программы для детей 6 лет). Дисс. канд. психол. наук./Н.Н.Вересов. - М.,- 2012.

8. Горшкова О. Экологическая школа. / О.Горшкова // Дошкольное образование.- 2010.- № 17-18.- с.14.

9. Градобаева, Т. Создание экологической тропы и методика работы на ней / Т. Градобаева // Дошкольное воспитание. - 2013. - № 7. - С. 15.

10. Дерябо С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания. - М.: Просвещение, 2011. - 33с.

11. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология: учеб. пособие для студентов вузов / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. - Ростов н/Д : Феникс, 2013. - 480 с.

12. Егоренков, Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников / Л. И. Егоренков. - М. : АРКТИ, 2014. - 128 с.

13. Захлебный, А. Н. На экологической тропе: опыт экологического воспитания / А. Н. Захлебный. - М., 2010. - 54 с.

14. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2014. - N 7. - С. 45-49.

15. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. - 2013. - N 7. - С. 31-34.

16. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. - 2011. - N 7. - С. 3-9 /

17. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2016. - 56 с.

18. Как знакомить дошкольников с природой: пособие для воспитателей дет. сада / Л. А. Каменева, А. К. Матвеева [и др.] ; сост. Л. А. Каменева ; под ред. П. Г. Саморуковой. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2013. - 207 с.

19. Каленникова, Т. Г. Природа и ты: вопросы и задания по экологии / Т. Г. Каленникова. - Минск : Народная асвета, 2011. - 68 с.

20. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 144 с.

21. Куприянова, Л. Работа по ознакомлению дошкольников с природой / Л. Куприянова // Дошкольное воспитание. - 2013. - № 5. - С. 36 - 38.

22. Марковская М. М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2012. - 160 с.

23. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. - СПб.: детство-пресс, 2013. - 319 с.

24. Николаева, С. Н. Создание условий для экологического воспитания детей: метод. рекомендации для дошкол. учреждений / С. Н. Николаева. - М. : Новая школа, 2013. - 32 с.

25. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание. - 2012. - N 10. - С. 40-49.

26. Романова, Т. Д. Экологическое образование: опыт экспериментальной площадки / Т. Д. Романова // Экология и жизнь. - 2013. - № 3. - С. 19-21.

27. Рыбалкин, Н. Г. Экологическое воспитание и образование в России / Н. Г. Рыбалкин, Е. Д. Самотесов [и др.]. - М., 2011. - 224 с.

28. Рыжова Н. О проекте "Стратегии экологического образования в Российской Федерации" // Дошкольное воспитание. - 2012. - N 7. - С. 18-20.

29. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. - М.: Просвещение, 2013. - 222с.

30. Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное воспитание, - 2012, - N 7 - С. 21 - 27.