Курсовая работа на тему: Допускаю к защите. Руководитель. Н.В. Сидорова

Введение

Актуальность темы исследования. В рамках реализации Концепции развития дополнительного образования детей, Приказа Министерства образования и науки РФ "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" 1 от современной системы образования требуется обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья, осуществление принципа гуманизации образования в условиях социальной интеграции, которая обеспечивает возможность максимального приближения к реальной жизни, создавая разнообразные модели взаимодействия и общественных отношений. Один из путей практической реализации социальной интеграции - дополнительное образование.

Школа на современном этапе, прежде всего, решает проблемы образовательного характера. Учреждения дополнительного образования обладают наибольшими потенциальными возможностями для создания среды, в которой ребенок почувствует себя защищенным, получит возможность для жизненного самоопределения и более эффективного процесса социальной адаптации. Для жизни в обществе, детям нужно постоянное взаимодействие с окружающими, постоянное доказательство своих возможностей. Для детей с особо тяжелой формой инвалидности и предписанием "не обучаем" учреждения дополнительного образования становятся порой единственным образовательным учреждением.

На базе ЦВР рп. Михайловка Черемховского района работает семейный клуб "Мы-особые" для детей с ограниченными возможностями и детей инвалидов. Клуб объединяет 15 семей, в которых растут дети с особыми потребностями. Дети имеют различные нарушения развития. Это аутизм, умственное отставание, детский церебральный паралич, эпилепсия, генетические нарушения и многое другое.

Оглавление

- Теоретико-методологические основы изучения опроса как метода социологического исследования адаптации и воспитания детей с ограниченными возможностями в системе дополнительного образования 1.1 Методы и средства адаптации и воспитания детей с ограниченными возможностями

- Особенности организации адаптации и воспитания детей с ограниченными возможностями в системе дополнительного образования Вывод по первой главе

- Исследование особенностей адаптации и воспитания детей с ограниченными возможностями в системе дополнительного образования 2.1 Вторичный анализ данных по исследованию особенностей адаптации и воспитания детей с ограниченными возможностями в системе дополнительного образования

- Исследование уровня адаптации детей с ОВЗ в дополнительном образовании на базе МКУ ДО ЦВР рп. Михайловка, Черемховского района, Иркутской области объединение Мы-особые Вывод по второй главе

- Заключение

- Список использованных источников и литературы

- Приложение А. Программа социологического исследования

Заключение

Интеграционные процессы, происходящие в социуме, стремление индивида к диалогу культур, бурный рост науки и техники являются причинами актуальности проблемы взаимоотношений между людьми. Зачастую в семьях общение с детьми заменено просмотром передач по телевизору, играми на компьютере, что не может не сказаться на их здоровье. Большое количество семей с ребенком с ОВЗ, распадаются и матерям, приходится в одиночку воспитывать ребенка с дефектом в развитии, что сказывается на коммуникативных способностях детей с ОВЗ.

Поэтому необходимо особое внимание педагогов, психологов и социальны работников должно уделяться развитию коммуникативных умений и навыков у детей, формированию конструктивных форм общения, созданию эмоционально благополучного климата в детской среде.

Оптимальным возрастным периодом для зарождения и интенсивного развития общения у детей является дошкольный возраст. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в группе детского сада, во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития. В зависимости от своих способностей, особенностей, возможностей в общении и деятельности, ребенок занимает в различных группах определенный статус, и это отражается на его самооценке, уверенности в себе, само восприятии, отношении к людям и к жизни в целом. Если отношения складываются благополучно, ребенок никого, не обижая и не обижаясь на других детей и взрослых, нормально развивается в коллективе, можно надеяться, что он и в дальнейшем будет нормально чувствовать себя в системе социальных взаимоотношений. Если дело обстоит иначе, т.е. ребенок не может найти общего языка с окружающими, не владеет навыками сотрудничества в коллективе, то у него могут возникнуть серьёзные проблемы в эмоциональном плане

По результатам теоретического анализа, проведенного в первой главе работы, был сделан вывод, что процесс социальной адаптации представляет собой сложное явление, в ходе которого происходит присвоение ребенком объективно заданных норм человеческого общества и постоянное открытие, утверждение себя в социуме. Процесс социальной адаптации требует создания определенных условий организации жизнедеятельности ребенка ОВЗ, насыщенной положительными эмоциями, разнообразной деятельностью, высоким интеллектуальным потенциалом окружающей среды и общения. И огромную роль в этом процессе играет дополнительное образование детей с ОВЗ.

В связи с этим во второй главе работы нами было проведено исследование, в котором участвовали 15 детей с ОВЗ в возрасте 5 - 7 лет,

Дети посещают дополнительные занятия на базе "Центра внешкольной работы" рп. Михайловка. Из полученных результатов мы смогли увидеть, что большинство детей испытывают трудности адаптации в обществе сверстников. Со взрослыми взаимодействуют успешно, хорошо действуют самостоятельно, умеют себя чем-то занять, но испытывают трудности во взаимоотношениях со сверстниками.

У дошкольников в возрасте 5-7 лет во всех видах игр наиболее выражены инициативный и исполнительный типы социальной активности.

Также результаты исследования показали, что у большинства детей выявлен средний уровень социальной адаптации. То, что у 5 детей 5-7 лет из группы респондентов выявлен низкий уровень социальной адаптации говорит о недостаточном уровне адаптации детей в ОВЗ в общем по группе. Такое положение требует коррекционных мероприятий средствами социальной работы, направленных на повышение уровня адаптации детей с ОВЗ.