Докторская диссертация на тему: Актуальность темы данной работы состоит в том, что обучение одновременно является средством

Введение

Актуальность темы данной работы состоит в том, что обучение одновременно является средством выражения и познания сущности изучаемого явления, орудием коммуникации и организации практической познавательной деятельности школьников. Оно тесно связано также с ценностно-ориентационной деятельностью, имеющей своей целью формирование личностных смыслов и осознание социальной значимости предметов, процессов и явлений окружающей действительности.

Обучение не сводится к механической "передаче" знаний, умений и навыков. Это двусторонний процесс, в котором в тесном взаимодействии находятся педагоги и воспитанники (учащиеся): преподавание и учение. При этом преподавание должно рассматриваться условно, так как учитель не может ограничиться только изложением знаний - он развивает и воспитывает, т.е. осуществляет целостную педагогическую деятельность.

Методам обучения, от которых зависит немалый успех работы учителя и школы в целом, посвящен не один десяток фундаментальных исследований как в теории педагогики, так и в частных методиках преподавания отдельных учебных предметов. И несмотря на это проблема методов обучения как в теории обучения, так и реальной педагогической практике остается весьма актуальной и время от времени порождает на страницах педагогической печати острые дискуссии.

Цель работы - рассмотреть понятие методов обучения, функции познакомиться с труд классификацией и рынок характеристиками методов услуги обучения.

Оглавление

- Введение 3

- Понятие о методах и приемах обучения

- Классификация методов обучения

- Характеристики методов обучения

- Заключение 13

- Список литературы 14

Заключение

Метод обучения услуги - категория труд историческая. Уровень функции развития производительных Заработная сил и категория характер производственных функции отношений оказывают Работодатель влияние на плата общие цели труд обучения. С Заработная изменением целей Работодатель меняются и Заработная методы обучения. труд Так, в категория древние времена Заработная преобладали методы услуги обучения, основывавшиеся труд на подражании. Заработная С момента категория организации школ услуги появились словесные услуги методы обучения. плата Основным способом труд преподавания была продукты передача учителем Работодатель готовой информации рынок с помощью функции письменного, устного, функции а позднее плата и печатного труд слова с категория последующим усвоением труд его учащимися. продукты

В эпоху функции великих открытий категория и изобретений труд словесные методы труд постепенно утрачивают Заработная свое значение Заработная единственного способа Заработная передачи знаний категория учащимся. Развитие функции получают методы функции наглядного обучения, Заработная методы, помогающие Работодатель применять знания категория на практике.

Независимо от труд роли, которую труд в разные функции периоды развития Работодатель образования отводили Работодатель тем или рынок иным методам услуги обучения, ни функции один из труд них, будучи использован исключительно сам по себе, не обеспечивает нужных результатов.

Так как ни один из методов не является универсальным, хороших результатов в дидактической работе можно достигнуть только при использовании многих методов. Но для того, чтобы учитель мог воспользоваться многообразием методов обучения, которые описаны в педагогической литературе и в значительной мере опробованы в практике, необходимо их упорядочить, привести в определенную систему. Именно это обострило поиски в педагогической науке оснований для классификаций методов обучения.

Список литературы

1. Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. педвузов. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2014. - 96 с.

2. Ефремов, О. Ю. Педагогика [Текст] : Учебное пособие / О. Ю. Ефремов. - СПб. : Питер, 2010. - 352 с.

3. Краевский В. В. Общие основы педагогики: Уч. для студ. высш. пед. уч. зав. - М.: Издательский центр "Академия", 2010. - 256 с.

4. Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. - М: Педагогическое общество России, 2013. - 640 с.

5. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2015. - 576 с.