Магистерская диссертация на тему: Понятие социокультурной компетенции: определение, компонентный состав

Введение

В настоящее время проблема приобщения человека к мировой культуре приобретает особую актуальность, что является неслучайным, поскольку с усилением взаимодействия цивилизаций и взаимопроникновением культур можно отследить процесс массового внедрения обучения иностранным языкам. В ходе изучения могут быть заложены прочные основы, которые необходимы человеку для участия в непосредственном диалоге культур. Это может осуществиться через поэтапное ознакомление через иностранный язык с историей и современной жизнью страны, её традициями и культурой.

Социокультурная компетенция, по определению Сафоновой В.В., - это наличие знаний в различных социальных и культурных сферах, характеризующих страну, различные общества и социумы страны изучаемого языка и наличие умений адекватно применять эти знания в акте общения [Сафонова В.В. Социокультурный подход: основные социально-педагогические и методические положения//Иностранные языки в школе. - №11. - М:Просвещение, 2014 г. - с.2-13. с. 3].

Социокультурная компетенция, как полагает Сысоев П.В., предполагает расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно специфике, складывающегося социокультурного контекста деятельности, а также развитие умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты, основываясь на сформированных ценностных ориентациях [Сысоев П.В. Информационные и коммуникационные технологии в обучении иностранному языку: теория и практика: Монография. - М.: Глосса-пресс, 2012. - 252 с. с.83].

Термин "социокультурная компетенция" определяется в словаре терминов и понятий таким образом: "Социокультурная компетенция - компонент коммуникативной компетенции; совокупность знаний о реалиях страны изучаемого языка, национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка; умение применять эти знания в практике общения и соблюдать специфические обычаи, нормы этикета, правила и стереотипы поведения" [Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2010., с. 348].

Из этого следует, что социокультурная компетенция входит в состав коммуникативной компетенции и является её компонентом.

Содержание социокультурной компетенции можно представить в виде четырёх составляющих, которые отражены на рис.1:

Рис.1 Компоненты социокультурной компетенции

Первый компонент отражает владение информацией о культурных обычаях и традициях, особенностях национального менталитета. Второй компонент раскрывает выбор трактовки явлений иноязычной культуры и стиля общения. Третий компонент отражает способность разрешать конфликты, которые возникают при общении.

Формирование социокультурной компетенции неразрывно связано с основными целями системы образования: практической, развивающей и воспитательной. Однако наиболее важной задача - это воспитательная, так как от ее решения зависит формирование в современном молодом человеке чувства патриотизма и чувства интернационализма. В процессе изучения иностранного языка формируется мировая культура в сознании человека, сравниваются языковые явления, обычаи, традиции, искусство, образ жизни народов.

Понятие "социокультурная компетенция" включает в себя овладение страноведческой информацией в широком понимании. В результате формирования социокультурной компетенции происходят следующие изменения:

Рис.2 Изменения при формировании социокультурной компетенции

Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез определяют социокультурную компетенцию как способность, позволяющую личности реализовать себя в рамках диалога культур, то есть в условиях социокультурной коммуникации. Её становление осуществляется во взаимосвязи освоения иноязычного кода и развития культурного опыта человека, в составе которого можно вычленить отношение человека к себе, к миру, а также опыт творческой деятельности [Фролова Н.А., Алещанова И.В. Роль масс-медийных текстов в формировании социокультурной компетенции // Современные проблемы науки и образования. 2009., с. 142].

Л.И. Корнеева считает, что социокультурная компетенция подразумевает способность понимать, ценить и уважать факторы, обусловленные культурой и влияющие на восприятие, мышление, оценку и действия, как свои, так и других людей, и, исходя из этого, умения строить новую схему действия.

По мнению Л.П.Кучуковой, это проявляется в межкультурном взаимопонимании, в коммуникативном и поведенческом приспособлении к поведению представителей другой культуры и в построении новых образцов поведения, базирующихся на ценностях и нормах разных культур [Кучукова Л.П. Грамматическая характеристика народно-песенного лирического дискурса. Тверь: Тверской ун-т, 2004., с. 54].

Е.Н. Соловова отмечает, что социокультурная компетенция является инструментом воспитания международно-ориентированной личности и предполагает усвоение учащимися социального опыта, традиций. Социокультурная компетенция тесно связана с процессом обучения самому языку, иначе говоря, лингвистической компетенцией.

Проведенный анализ источников указывает на разную трактовку социокультурной компетенции. Одни авторы предполагают, что это способность людей находиться в одном обществе без конфликтов, агрессии; другие как способность участвовать в чужой до этого культуре; третьи как нормы и образцы поведения, в основе которых лежат принципы многообразия мышления и осознания культурных процессов.

В настоящее время актуальность проблемы развития социокультурного компонента в изучении иностранных языков очевидна. Социокультурный компонент играет существенную роль в развитии личности в процессе изучения иностранного языка. Данный компонент призван стимулировать интеллектуальные и познавательные процессы, а также расширить общий, социальный, культурный кругозор.

1.2.Содержание и структура понятия "социокультурная компетенция"

Понятие социокультурной компетенции введено Сафоновой В.В. и трактуется как совокупность знаний о стране изучаемого языка, национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка и способность пользоваться такими знаниями в процессе общения, следуя обычаям, правилам поведения, нормам этикета, социальным условиям и стереотипам поведения носителей языка.

Оглавление

- Выводы

- Список литературы

- Приложение