Дипломная работа на тему: Медиаобразование в современном образовательном пространстве Российской Федерации

Введение

Актуальность темы исследования. В XXI веке медийные формы коммуникации не только становятся основным средством доставки информации и знаний, но также участвуют в формировании социокультурного фона в жизни практически каждого индивидуума. Доступность информации возрастает с невероятной скоростью: дома, на не работе, в общественных контакт местах - человек информации практически всюду работе сталкивается с различными неоднократно СМИ, причем в на большинстве случаев Защита это не апатии является осознанно стремятся выбранным медиапотреблением.

то При всем то многообразии сегодняшних междисциплинарной средств массовой нового информации производители в характера борьбе за средствами потребителя стремятся том сделать его пользования контакт со развития СМИ постоянным, и практически тому способствует послания развитие новых воспринимаются технологий, в том случаев числе Интернета. осознанно Преследуя цели аргументы прежде всего политических экономического характера, дома производитель пытается необходимого продать послания Защита не только привыкшей сугубо информационного средствами содержания, но и пользования культурного, политического и до проч.

СМИ полного воспринимаются российским протеста обществом, в особенности элитой политической элитой, стремятся как инструмент необходимого манипулирования электоратом, развития как средство вызывает формирования необходимого критического для политических и причем финансовых элит работе общественного мнения. основные Это вызывает у необходимого российской аудитории, элит привыкшей верить сталкивается СМИ, противоречивые информации чувства - от инструмент возмущения и протеста коммуникации до растерянности, общественного от политической формирования апатии до характера полного отказа развития от пользования медиапотреблением СМИ".

Защита есть от негативного жизни воздействия СМИ, человек формирование критического осознанно восприятия, преодоление содержания эффекта "разорванной коммуникации", воздействия развитие навыка содержания самовыражения это социокультурного основные аргументы, невероятной которые неоднократно сделать высказывались в пользу это возникновения и развития нового направления междисциплинарной деятельности, медиаобразования, то есть обучения теории и практическим навыкам овладения средствами массовой информации, как части базовых "фоновых" знаний человека.

Согласно определению, данному ЮНЕСКО медиаобразование рассматривается как "часть основного права каждого гражданина любой страны на свободу самовыражения и получения информации, оно способствует поддержке демократии".

Появление апелляции к гражданским апелляции правам связано с воспитанию тем, что прав формирование критического доступ восприятия медиатекстов способствует является частным Появление случаем реализации необходима демократического права актуальности человека на Развитие свободный доступ к жизни информации, а навык защите самовыражения - права программ на свободу человека мысли и как человеческой средство формирования во информационной безопасности этого молодежи.

Программа все по развитию международные медиаграмотности и осознанному проникновением пользованию СМИ, средство предложенная Советом проблемы Европы, входит в основных образовательный комплекс введения программ по создания демократическому воспитанию и это правам человека: "Доступ к демократии достоверной и полной информации информации - одно формирование из основных воспитанию условий демократической случаем жизни, поскольку Актуальность информация необходима предложенная для формирования образования критического мышления у международные граждан. Поэтому человеческой медиаобразование является случаем частью более жизнь широкой концепции особенно демократического образования образовательный граждан".

Медиаобразование демократическому это междисциплинарный Различные ответ на области запрос общества, поддержке обеспокоенного проникновением мышления масс-медиа во самовыражения все сферы воспитанию человеческой жизни, жизни особенно в жизнь деятельность детей. Развитие работы медиаобразования в России и научная необходимая для Поэтому этого научная мысли деятельность способствуют демократической информационной защите поскольку конституционных ценностей демократии государства, поддержке масс приоритетности прав более человека и гражданина.

создания Актуальность данной проникновением работы. Различные проблемы международные инициативы информации введения данного Европы предмета в школьные концепции программы и создания центров, специализирующихся в области изучения средств массовой информации, свидетельствуют об актуальности самой проблемы и востребованности данной темы на самом широком уровне. В частности, в России за последнее время были предприняты попытки официального утверждения необходимости развития медиаобразования.

Объектом курсовой работы являются медиаобразовательные программы и научные работы по проблемам медиаобразования как российских, так и зарубежных авторов.

Предметом исследования является трансформация целей и задач медиаобразования, анализ существующих подходов и выявление проблемной области.

Целью курсовой работы является рассмотрение существующих медиаобразовательных программ.

Вытекающие из вышеуказанной цели исследования являются задачи:

- уточнение термина медиаобразование

-изучение функций медиаобразования

-анализ существующих методик медиаобразования

-выделение проблем методического характера, которые возникают при формировании медиаобразовательной программы в России

Теоретическая основа и степень разработанности темы. Теоретическая основа существует в контексте идей Г.М.Маклюэна, Д.Белла, Э.Тоффлера, Д.Рашкоффа, Р.Дебрэ и прочих исследователей в области коммуникативистики, а также философских воззрений Ж.Бодрийяра, Г.Дебора, Ю.Хабермаси пр., которые имманентно присутствуют в рассуждениях о роли, целях и методах медиаобразования. Теория медиаобразования существует неотрывно от исследований проблем массовых коммуникаций в целом, которыми занимаются и российские ученые, в частности, Я.Н.Засурский, Е.Л.Вартанова, Е.П.Прохоров, А.Х.-Г.Ибрагимов, Л.М.Землянова.

Структура курсовой работы введение, две главы, заключение и список использованных источников и литературы.

Оглавление

- Введение...................................................................................................................3

- Медиаобразование в современном образовательном пространстве Российской Федерации

- Понятие медиаобразование

- Теория медиаобразования

- Функции медиаобразования

- Методологические принципы в медиаобразовании

- Заключение.............................................................................................................25

- Список использованных источников и литературы

Заключение

Медиаобразование - новое направление научной деятельности, которое возникло в ответ на требования общества, живущего в мире, перенасыщенном СМИ. Распознавание качественной информации, критическое восприятие медиатекстов, стереотипов участие в формировании является контента - навыки, завтрашним которые представляются совершенно необходимыми сегодняшним и исторической завтрашним потребителям стереотипов СМИ. Именно существующих поэтому на уровнях государственном и даже созданию межгосударственном уровнях формирование возникают инициативы не создания программы государственном медиаобразования, медиаграмотности и участие медиакомпетентности.

Для школьники создания программы не по медиаобразованию попыток необходимо определить цели цели и задачи самого данного предмета. эволюцией Различные определения инициативы как самого особую предмета медиаобразования, Для так и его Распознавание целей и задач, в возникло первую очередь, существующих связаны с эволюцией дисциплины понимания самого медиаобразованию термина и дисциплины, которые являющейся, с исторической являются точки зрения, Основным совершенно новым псевдо направлением исследований.

инициативы Большинство существующих аспектов попыток по поэтому созданию теории являются медиаобразования, так основанном или иначе, сегодняшним тяготеют к "протекционистской" модели, живущего явственно или подходом завуалировано основанной Для на представлении о школьники том, что Именно средства массовой необходимыми информации являются "злом", в его защите от сегодняшним которого нуждаются что школьники. Основным Основным принципом такого предложен подхода является потребителям методичное "развенчание" мифов и контента различных псевдо-ценностей и новый стереотипов, пропагандируемых в Различные СМИ.

Кроме защите того, особую сегодняшним роль в протекционистской которые модели медиаобразования исторической играет формирование защите навыка сопротивления завтрашним рекламе. Не протекционистским отрицая некоторых ответ аспектов негативного являющейся воздействия СМИ, его исследователями этой завуалировано области был аспектов предложен новый СМИ подход: подход, подхода построенный не Различные на защите, а построенный на формировании живущего критического восприятия.

Разница между протекционистским подходом и подходом, основанном на формировании критического восприятия, заключается в том, что во втором случае одним из основных методов является практическая составляющая - развитие навыка самовыражения на примере создания собственных текстов СМИ.

За протекционистским подходом стоит, как это ни парадоксально, стремление ограничить потребление СМК, как продукции преимущественно праву несоответствующей идеалам Предполагается искусства. Формирование пользователя критического восприятия и на способности самовыражения необходимых построено в свою формирования очередь, наоборот, праву на идее равно получения удовольствия преимущественно от средств участия массовой информации. искусства Предполагается, что "поиск так истины", дополнительной идее информации, необходимой истины для принятия общения решения и прочие опыт интересные способы Реализация общения со журналистики СМИ, равно свободу как и представление, сколько основанное на позволит практике, о механизмах превратит создания медиасообщения не превратит школьника предоставлении из пассивного понимании потребителя в опытного критического пользователя.

За прочие последние годы представителей возникло понимание пассивного медиаобразования как быть неотъемлемой части данной демократического воспитания возникло граждан: формирование продукции критического восприятия коммуникации апеллирует к демократическому демократическому праву человека необходимой на свободный медиаиндустрии доступ к информации, а преподавателей навык самовыражения - к потребление праву на медиасообщения свободу мысли, средствам слова и самовыражения.

представление Нам представляется ученикам важным, что феномен подход к формированию на медиаобразовательных программ негативном не должен искусства быть основан работы на негативном понимании отношении к средствам свободу массовой информации. как Суть потенциальной создания медиаобразовательной программы в очередь рамках данной понимание работы видится, человека ни сколько в способности понимании манипулятивной навык природы СМИ, а формированию сколько в предоставлении превратит ученикам инструментов, негативном необходимых для граждан формирования критического слова восприятия и способности журналистики самовыражения.

Реализация из программы медиаобразования в способности России может формированию иметь опосредованно и России дополнительные позитивные идее результаты: опыт потенциальной участия, как преподавателей факультетов журналистики, так и представителей медиаиндустрии, в развитии медиаобразования позволит в будущем преодолеть феномен "разорванной коммуникации".

Список литературы

- Боговиз А.В., Лобова С.В., Рагулина Ю.В. и др. Медиаобразование в регионах России: проблемы и перспективы//Медиаобразование. 2017. 3. С.

- Бузин, В.Н. Медиапланирование. Теория и практика: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям "Реклама", "Маркетинг", "Психология", "Социология", "Журналистика" / В.Н. Бузин, Т.С. Бузина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 495 с.

- Зайцева С.Г. Проблемы развития медиаобразования в России/Интеграция в образовании. Художественное развитие поколения информационной эпохи. Сборник научных статей по материалам I Международной научно-практической сетевой конференции. 2016. С.

- Коханова Л.А. Становление медиаобразования в России как результат взаимодействия педагогического и журналистского научного сообщества//Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. 2018. Т. 1. 1. С.