Решение задач на тему: Теоритические основы организации самостоятельной художественно-творческой деятельности в доу

Введение

Проблемой развития детской художественной деятельности занимались видные педагоги-исследователи Н.П.Флерина, Т.С. Комарова, А.Г. Гогоберидзе, Н.А. Ветлугина, О.С.Ушакова и др.

В своих исследованиях авторы единодушны во мнении, что любое творчество, тем более художественное, должно являться спутником развития ребенка. При этом отмечается, что для успешного развития дошкольника необходимы специальные условия. Одним из таких условий является самостоятельная творческая деятельность ребенка.

Вопросам формирования у детей самостоятельности в художественно-творческой деятельности посвящены труды Н.А. Ветлугиной, Г.Г. Григорьевой, Л.Н. Комиссаровой и др.

С переходом современного образования на личностно-ориентированный подход с новой силой актуализируется проблема развития художественных, творческих способностей и индивидуализация обучения. Одним из условий построения образовательного процесса в детском саду является самостоятельная деятельность дошкольника, его инициативность, креативность в решении поставленной задачи, творческий подход. К решению данной проблемы сегодня необходимо подходить с совершенно иной, новаторской позиции воспитания и обучения дошкольников, учитывающей требования современных образовательных стандартов и программ.

Необходимо исключить существующее засилье давления на создание детьми творческого замысла, неправильную оценку своеобразия содержания художественного продукта, художественную ориентацию педагога, мешающую творческому развитию ребенка, ограничивая его инициативность, искренность и непосредственность. Ребенок должен стать хозяином собственных действий, обрести самоуважение, познать себя.

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и аналитическим путем проверить целесообразность педагогических условий организации самостоятельной художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста посредством изобразительного искусства.

Объект исследования: процесс самостоятельной организации художественно-творческой деятельности детей в подготовительной группе ДОУ.

Предмет исследования: условия повышения уровня самостоятельной художественно-творческой деятельности детей подготовительной группы через изобразительное искусство (ИЗО).

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме организации самостоятельной художественно-творческой деятельности детей в ДОУ.

2. Выявить условия успешного развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, раскрыть понятие и содержание самостоятельной художественно-творческой деятельности детей.

3. Рассмотреть роль изобразительной деятельности в общем психическом развитии ребенка, определить специфику и источники самостоятельной художественно-творческой деятельности дошкольников.

4. Рассмотреть приемы и средства развития творческих способностей дошкольников в изобразительной деятельности, доказать аналитическим путем целесообразность использования изобразительного искусства у детей старшего дошкольного возраста для развития их самостоятельной художественно-творческой деятельности.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Оглавление

- Введение 3

- Теоритические основы организации самостоятельной художественно-творческой деятельности в доу

- Понятие и особенности развития самостоятельной художественной творческой деятельности в ДОУ

- Задачи и содержание развития самостоятельной ИЗО деятельности дошкольников в разных подгруппах

- Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста

- Выводы по 1 главе

- Методика органзации самостоятельной изо деятельности в подготовительной группе доу

- Методология развития самостоятельного творчества детей в системе дошкольного образования

- Программа занятий по ИЗО- деятельности для развития творческой самостоятельности детей

- Выводы по 2 главе

- Заключение 40

- список использованной литературы 42

- Приложение А

Заключение

Исследование вопроса развития творческой самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ позволило раскрыть его содержание в теоретическом и методологическом аспектах.

Первая глава работы "ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ" позволила сделать следующие выводы.

В процессе самостоятельной работы у дошкольника формируется творческая активность и интерес к познавательной деятельности, развивается самостоятельность при выборе тем изображения, наиболее полно отвечающих его внутреннему миру. Для этого должны быть созданы благоприятные психолого-педагогические условия и развивающая среда.

Современные требования к организации самостоятельной художественно-творческой деятельности требует от воспитателя следующего:

- создания благоприятных педагогических условий - чуткого косвенного руководства, в случае, если ребенок отдает предпочтение какой-либо деятельности, необходим индивидуальный подход,

- внимание взрослого к продуктам детской деятельности,

- создания благоприятной предметной среды, обеспечивающей ребенку выбор деятельности, в соответствии с его интересами, а самое главное, имеющей развивающий характер.

Педагог ответственен за создание комфортной психологической среды, в которой ребенок сможет реализовать с себя как творческая личность, в пространстве свободного выбора форм и методов изобразительного творчества.

Вторая часть работы "МЕТОДИКА ОРГАНЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИЗО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В подготовительной группе ДОУ" носит методологический характер. В ней даны ответы на вопросы, каким способом осуществляется процесс формирования творческой самостоятельности дошкольников в ДОУ. На основании изучения методологического аспекта предмета исследования:

- Представлены методики развития творческой самостоятельности ребенка в процессе ИЗО деятельности.

- Разработана программа и план работ по творческому развитию детей на занятиях изобразительным творчеством.

В основу Программы "Волшебная кисточка" заложены сюжеты и иллюстративный материал сказок, которые рекомендованы Министерством Образования для изучения в ДОУ.

Программа представлена с учетом психофизиологических особенностей детей, и направлена на формирование у них способности передачи сказочных фантазийных образов средствами художественной деятельности.

Таким образом, задачи исследования решены и цель - выявить, теоретически обосновать и аналитическим путем проверить целесообразность педагогических условий организации самостоятельной художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста посредством изобразительного искусства, решена.

Список литературы

1. Белькова А.Н. Перспективы развития творчества дошкольников в условиях ДОУ // Искусство и дети: Ребёнок в современном мире - СПб, 2009. - С. 196 - 199.

2. Богат В., Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). Дошкольное воспитание. -1994 №1. - С. 17-19.

3. Божович А.И. Личность связь и ее формирование в детском возрасте. - М., 2005 - 112 с.

4. Венгер Л.А. Программа "Развитие": Основные положения / Л.А Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агеева. - М.: Новая школа, 1997. - 123 с.

5. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. Дошкольное воспитание. - 2010 №11. - С. 32-38.

6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -- СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.

7. Горбунова Г.А. Психологические факторы развития у дошкольников изобразительного творчества // Дошкольная педагогика. 2005. №1. - С. 55 - 57.

8. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольника. - М.: Просвещение, 1999. - 220 с.

9. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Академия, 2000. - 300 с.

10. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду / В.И. Логинова, Бабаева, и Н.А. Ноткина и д.р .. Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд. 2-е. - СПб., 1997.

11. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника / О.М. Дьяченко. - М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж Психологический Институт Российской Академии Образования, 1996. - 197 с.

12. Запорожец А.В. Психология восприятия ребёнком-дошкольником литературного произведения // Избр. психол. Труды / А.В. Запорожец в 2 т . -М., 1986. - т. 1.

13. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1983. - 206 с.

14. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1985. - 192 с.

15. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 78 с.

16. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до семнадцати лет) / И.Ю. Кулагина. - М.: РОУ, 2008. - 186 с.

17. Лазаренко Т. В. Психолого-педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. -2016. -№28. - С. 825-828.

18. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как формирование творческой личности. М. - 1995

19. Новицкая В.А. Организация методического сопровождения воспитателя в условиях современного дошкольного образовательного учреждения. Авт. дисс.. канд. пед. наук. СПб, 2007.

20. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: Педагогика, 1988. - 136 с.

21. Подъяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста (концептуальный аспект). Волгоград: Перемена, -1994.

22. Психология детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца и Д. Б. Эльконина. - М., 1984

23. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Педагогика, 1982. - 283 с.

24. Совершенствование процесса воспитания и обучения дошкольников в деятельности: Межвузовский сборник трудов. / Под ред. А.Н. Троян, Н.Д. Ватутиной. - Свердловск: УГПИ, 2008. - 137с.

25. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника / Г.А. Урунтаева. - М.: Издательский центр "Академия", 2010. - 96 с.

26. Фесюкова Л.Б. Для работы с детьми дошкольного возраста. Сказки психологические. Ярославль: ГЦРО, 2011. - 108 с.

27. Хуторской, А. В. Методика личностноориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? [Текст]: пособие для учителя / А. В. Хуторской. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с.