Реферат на тему: Педагогическое общение в профессиональной деятельности педагога физической культуры

Введение

С момента возникновения педагогической профессии за учителями закрепилась прежде всего воспитательная, единая и неделимая функция. Учитель- это воспитатель, наставник. В этом его гражданское и человеческое предназначение. Продуктивность педагогической деятельности во многом предопределяется уровнем овладения учителем технологией педагогического общения. Анализ педагогической практики показывает, что многие серьезные затруднения в решении задач обучения и воспитания возникают из-за неумения учителя правильно организовывать общение с детьми.

Какие бы классификации методов обучения и воспитания ни предлагались, воздействие педагогов на личность школьника осуществляется только через живое и непосредственное общение с воспитанниками.

Профессионально-педагогическое общение есть система органичного социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информации, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. В этой связи общение в педагогической деятельности - это одновременно и средство решения учебных задач, и способ организации взаимоотношений педагога и детей, обуславливающих успешность обучения и воспитания. [8]

Цель нашей работы - выявить основные характеристики эффективной коммуникативной деятельности учителя физической культуры в профессиональной деятельности.

Тема и цель нашего реферата обусловили постановку следующих задач:

1. Дать общую характеристику функциям педагогического общения;

2. Выявить место и значение коммуникативности в структуре деятельности учителя физической культуры;

3. Охарактеризовать особенности общения и взаимодействия учителя физического воспитания с учащимися;.

4. Дать характеристику коммуникативных способностей учителя физической культуры.

Работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка используемой литературы.

Оглавление

- Введение 3

- Функции педагогического общения

- Профессиональная деятельность преподавателя физической культуры

- Особенности речи учителя физической культуры

- Заключение 12

- Список используемой литературы 15

Заключение

Обобщенным объектом профессиональной деятельности педагогов является человек, его личность. Отношения педагога и объекта его деятельности складываются как субъектно-субъектные ("человек-человек"). Область проявления коммуникативного творчества охватывает практически все ее стороны: планирование, организацию, реализацию и анализ результатов.

В современной научной практике коммуникативное творчество понимается как процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах. Обращаясь к решению неисчислимого множества типовых и нестандартных задач, учитель, строит свою деятельность в соответствии с общими правилами эвристического поиска: анализом педагогической ситуации; проектированием результата в соответствии с исходными данными; анализом имеющихся средств, необходимых для проверки предположения и достижения искомого результата; оценкой полученных данных; формулировкой новых задач. Опыт творческой деятельности не вносит принципиально новых знаний и умений в содержание коммуникативной подготовки учителя. [1]

Коммуникативные качества, к которым относятся общительность, вежливость, доброжелательность и ряд других, помогают учителю устанавливать контакт с учащимися в процессе общения и тем самым способствуют успеху воспитательной работы учителя. К этим качествам относится и педагогический такт.

Волевые качества имеют большое значение для успешной деятельности учителя физической культуры. К ним относятся выдержка, настойчивость, терпеливость, решительность, смелость.

Невыдержанный учитель не может успешно вести воспитательную работу с детьми, так как в их глазах он не обладает авторитетом. Нетерпеливые учителя, желая быстрее достичь результата у своих учеников, форсируют учебные нагрузки, нарушая тем самым принципы постепенности и доступности с ставя под угрозу здоровье учащихся. Учитель без самообладания будет теряться в конфликтных и неожиданно возникающих ситуациях, примет необоснованные и не адекватные обстановке решения. Не обладая настойчивостью, учитель не сможет неукоснительно проводить в воспитании школьников свою линию, добиться хорошего материального обеспечения процесса физического воспитания школьников.

Однако спокойствие и выдержка учителя не должны подменяться его безразличием, равнодушием к своей работе. Учитель имеет право и должен радоваться, гневаться, печалиться, обижаться. Но, даже возмущаясь, но не должен выходить из себя, терять над собой контроль, переходить на грубый и оскорбительный тон. [3]

Большое значение для учителя физической культуры имеет такое качества, как находчивость. На уроке физической культуры часто возникают ситуации, требующие мгновенного принятия решения. Бывает, что ученик задаёт вопрос, на который учитель не может быстро ответить или затрудняется продемонстрировать технику какого-нибудь упражнения. Если учитель растеряется, покраснеет от неловкого положения, в которое он попал, ученики расценят это как проявление им некомпетентности. Находчивый учитель не позволяет проявиться внешним признакам его внутреннего состояния. Он не будет лгать ученика, придумывая ответ, не соответствующий реальности. В зависимости от ситуации и вопроса он поступит по-разному. Если вопрос не относится к преподаваемому предмету, то в ряде случаев можно сказать: "Я не знаю". В других случаях можно уйти от ответа в данный момент, сославшись на несвоевременность заданного вопроса: "Ты мешаешь вести урок, об этом поговорим после", или: "Как раз на следующем уроке я собирался продемонстрировать вам этот способ выполнения упражнения". Конечно, на следующем уроке ученик должен получить ответ на свой вопрос.[5]

Непременным качеством учителя должна быть его требовательность. Учащиеся (особенно мальчики) очень уважают учителей, которые добиваются своего без грубого принуждения и угроз, а также без педантизма. Дети единодушно отрицают мягкотелость, вялость, наивную доверчивость учителя, его беспринципную снисходительность. Всякие отступления от предъявленных требований (порой учитель предъявляет требование к ученикам, а потом забывает про него или отменяет без всяких обоснований) учащиеся рассматривают как слабоволие учителя.

Список литературы

1.Гогунов Е.Н., Марьянов Б.И. Психология физичвоспитания и спорта: Учеб. Пособие. - М., 2000.

2.Железняк Ю.Д. , Портнов М.Ю. Спортивные игры. - Учебник.-М., 2000. 12.Жуков М.Н. Подвижные игры. Учебник.-М.,2000.

3.Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе . -М., 2000.

4.Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. - М.,2000.

5.Станкин М.И. Психолого - педагогические основы физического воспитания. - М., 1988.

6.Сластенин В. А. ,Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика <третье издание> М., 2004.

7.Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта .- 2001.

8.Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. -М., 1983.

9.Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. - М.,1999.