Курсовая работа на тему: Теоретические основы личностно-ориентированного подхода в общеобразовательной школе

Введение

Мы можем выделить классические и современные педагогические и психологические подходы. К ним, в первую очередь, можно отнести и личностно-ориентированный подход к обучению, которому и посвящено наше исследование.

Если говорить о возникновении методики личностно-ориентированного подхода к обучению, то анализ педагогического наследования говорит о том, что она существует уже довольно давно. Еще такие выдающиеся педагоги и мыслители как Я. Коменский, И. Песталоцци, К.Ушинский, Л.Толстой и А.Макаренко в своих педагогических трудах отмечали влияние воспитания и обучения на формирование личности ребенка.

Например, в трудах А.Макаренко нам удалось открыть для себя путь формирования коллектива, что является важным фактором в работе с детским сообществом. Сначала педагог считал необходимым создавать отряды одного возраста, в дальнейшем отряды менялись на разновозрастные. Но главным условием А.Макаренко считал образование дружного коллектива. Стоит задуматься над тем, что коллектив ребят, по утверждению педагога, проходит несколько этапов своего развития. Но самое важно - это то, что такой коллектив представляет собой воспитательное пространство взрослых и детей. У ребят не только появляются общие со взрослыми и сверстниками интересы, совместные дела, но и традиции.

Именно такой подход сегодня диктует потребности общества. Ведь в настоящее время нам необходимы самостоятельные, инициативные, творческие и развитые дети, которые в дальнейшем формируют наше общество.

Личностно-ориентированное обучение на сегодняшний день представляет тот механизм, который позволяет рассматривать систему образование как неотъемлемый ресурс развития общества. Методологическая система личностно-ориентированного подхода к обучению продолжает являться предметом дискуссий как теоретиков, так и практиков. Именно эти противоречия между теорией и практикой определили выбор темы нашей работы.

Данное исследование представляет собой теоретическое и практическое исследование опыта реализации личностно-ориентированного подхода на уроках ОБЖ в общеобразовательной школе.

Учитывая сказанное, объектом исследования является деятельность по реализации личностно-ориентированного подхода, а предметом можно считать личностно-ориентированное обучение в общеобразовательной школе.

Гипотеза исследования - при успешной реализации личностно-ориентированного обучения повысится результат в процессе освоения предмета "Основы безопасности жизнедеятельности", что повлияет на формирование активной личности.

Цель исследования: опираясь на уже известные исследования в психологии и педагогике, считаем нужным обобщить опыт реализации личностно-ориентированного подхода на уроках "Основы безопасности жизнедеятельности".

Для реализации данной цели исследования потребовалось решить ряд задач:

-изучить методологию исследуемой темы в педагогических трудах известных педагогов;

-выявить психолого-педагогическую составляющую организации личностно-ориентированного подхода на уроках "Основы безопасности жизнедеятельности";

-провести сравнительный анализ личностно-ориентированного урока.

Для решения поставленных нами задач были использованы следующие методы исследования:

-теоретический анализ психолого-педагогических источников по проблемам научного исследования;

-сравнительный анализ личностно-ориентированного урока.

Методологической основой исследования являются следующие аспекты: диалектический метод познания и деятельностный подход к проблеме изучения учебно-научного материала в условиях подготовки учителя к уроку; концепция личностно-ориентированного подхода к обучению.

Значимость исследования - данное исследование окажет методическую помощь педагогам общеобразовательных учреждений в изучении личностно-ориентированного обучения.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых источников и литературы.

Оглавление

- Глава

- Теоретические основы личностно-ориентированного подхода в общеобразовательной школе 1

- Теория личностно-ориентированного обучения Л.Н.Толстого Истоки и современность 1

- Педагогическая мысль А.С.Макаренко о личностно-ориентированном обучении