Курсовая работа на тему: Психофизиологические особенности умственной деятельности. Психологические основы обучения уроках

Введение

Актуальность. Влияние занятий физическими упражнениями на умственное развитие школьников является одной из актуальных проблем физического воспитания. В настоящее время накоплен огромный фактический материал по данной проблеме, полученный при исследовании умственной работоспособности школьников и студентов. Урок физической культуры в режиме учебного дня, гимнастика до уроков, подвижные игры на перемене и физкультпаузы способствуют поддержанию и повышению умственной работоспособности в течение всего учебного дня.

Даже насыщение уроков физической культуры большими интеллектуальными нагрузками на фоне высоких физических напряжений, как свидетельствуют исследования не только не оказывает отрицательного влияния на умственную работоспособность учащихся во время последующих занятий по общеобразовательным предметам, но способствует ее повышению. Тем самым создаются предпосылки повышения эффективности учебного процесса на протяжении учебного дня.

Цель работы. Выявить особенности влияния занятий физическими упражнениями на умственное развитие учащихся.

Основные виды трудовой деятельности человека - умственный и физический труд. В современном обществе существует тенденция к росту числа людей, занимающихся умственной работой. Следует, однако, подчеркнуть, что разделение труда на умственный и физический в определенной степени формально. При многих видах работ, относимых к категории физических, в действительности требуется значительная умственная активность.

Проблема соотношений психического и физического, умственного и моторного развития человека на протяжении длительного периода ее изучения не получила однозначного решения. В одних случаях утверждалось благотворное влияние физической, двигательной активности на психическое развитие, в других оно даже отрицалось, в третьих отмечалась независимость их развития. На современном уровне знаний с позиций теории функциональных систем и принципа единства сознания и деятельности нельзя отрицать взаимную связь психического и моторного развития. Более того, можно с достаточным основанием утверждать наличие несомненной и действенной связи двигательной функции с психическим развитием человека. Доказательства этого содержатся в работах психологов А. Б. Эльконина, Н. X. Швачкина и др.

Выяснение влияния учебных занятий гимнастикой на умственную работоспособность школьников явилось первым в истории психологии направлением в изучении воздействия физических упражнений на психическую сферу человека. Оно началось в последней четверти прошлого столетия в связи с решением практического вопроса о месте уроков гимнастики в расписании учебного дня учащихся разных классов. Исследования проводились без учета содержания, методики, организации уроков, различными и далеко не совершенными методами, поэтому и результаты их были разноречивы. По одним данным уроки гимнастики способствовали повышению работоспособности учащихся, по другим - вызывали выраженное психическое утомление.

Оглавление

- Введение

- Психофизиологические особенности умственной деятельности

- Психологические основы обучения на уроках физической культуры

- Развитие внимания и способы поддержания его устойчивости

- Восприятие на уроках физической культуры

- Особенности мыслительной деятельности

- Особенности проявления памяти

- Интерес к физической культуре как фактор, повышающий активность школьников

- Факторы, способствующие повышению активности школьников на уроках физической культуры

- Дидактические принципы

- Двигательная активность и умственное развитие человека

- Занятия физическими упражнениями и умственная работоспособность

- Влияние занятий физической культурой на умственную работоспособность

- Утренняя гигиеническая гимнастика

- Физкультурные минутки

- Гигиена умственной работы Заключение

- Список использованных источников

Заключение

Опираясь на анализ научно-методической литературы материала представленного в курсовой работе, мы можем сделать следующие выводы:

. Отличительной особенностью утомления при умственной работе является то, что человек не сразу его замечает, хотя в действительности продуктивность труда падает. Следует отметить, что умственная работоспособность прежде всего зависит от характера выполняемой работы, который можно отобразить типом деятельности головного мозга.

2. Проблема соотношений психического и физического, умственного и моторного развития человека на протяжении длительного периода ее изучения не получила однозначного решения. В одних случаях утверждалось благотворное влияние физической, двигательной активности на психическое развитие, в других оно даже отрицалось, в третьих отмечалась независимость их развития. На современном уровне знаний с позиций теории функциональных систем и принципа единства сознания и деятельности нельзя отрицать взаимную связь психического и моторного развития.

Список литературы

. Леман Г. Практическая физиология труда. - М., 1967,-124с.

. Нечаев А.П. Современная экспериментальная психология и ее отношение к школьному обучению. - Спб., 1908. - 234с.

. Кулак И.А. Физиология утомления при умственной и физической работе человека. - Мн.,1968.-164с.

. Гужаловский А.А. Исследования различных вариантов активного отдыха в режиме дня начальных классов школ-интернатов. - М.,1963.-34с.

. Трахтенберг И.М. ,Рошман С.М. Гигиена умственного труда студентов. - Киев.,1973.-56с.

. Волков К.В. Влияние физических упражнений и спорта на работоспособность при умственном труде. - Л.,1960.-102с.

. Пратуеевич Ю.М. Умственное утомление школьников. - М.: Медицина, 1964. - 243с.

. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для ин-ов физ.культ./Под ред. Т.Т.Джамгоратова.- М.: ФиС, 1979. - 143с.

. Рейзин В.М. Физическая культура людей умственного труда. - Мн.: Изд-во БГУ, 1979. - 176с.

. Виноградов М.И. Руководство по физиологии труда.-М., 1969. - 154с.

. Анин Б.М. Учитель моей жизни. - М., 1987. - 230с.

. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник. - 5-е изд., перераб. и доп. - Мн.: университетское , 1998. - 560с.