Курсовая работа на тему: Теоретические аспекты проблемы развития почерка у детей дошкольного и младшего школьного возраста

Введение

Графология - это оценка почерка с целью определения характера, предрасположенностей и склонностей; это интересный и ценный способ, позволяющий понять самого себя и познать природу других людей. Как и в мимике, и в жестах, и в других манерах, в почерке выражается личность: будучи последовательностью исключительно индивидуальных движений, он отражает мысли, чувства и привычки, имеющие место в тот момент, когда пишущий опускает ручку на бумагу.

Почерк каждого человека уникален и демонстрирует определенные свойства личности. Сила нажима, наклон, размер букв, пунктуация, различные петли выявляют в каждом человеке индивидуума с особым, присущим только ему характером. Хотя большинство людей учатся писать, следуя указаниям учителя, ни один не в состоянии точно скопировать школьную модель. Даже после многочасовых занятий, изучив механизм письма, люди используют полученный навык в соответствии с собственными предрасположенностями, добавляя персональные движения и избавляясь от тех, которые кажутся им неудобными.

Очень важно, насколько сильно почерк отличается от школьной модели. Если он очень напоминает ее, то это означает, что человек стремится действовать в общепринятых рамках и мыслит в соответствии с общественными правилами и нормами. Напротив, человек, отступающий от стиля письма, которому его учили в школе, вероятно, следует собственному образу мыслей и действует согласно собственным стандартам.

В графологии больше всего о личности пишущего говорят именно отклонения от нормы.

Зигмунд Фрейд говорил: "Без сомнения, посредством почерка человек выражает свою индивидуальность". Премьер-министр Англии XIX в. Бенджамин Дизраэли писал: "Почерк автора, как и все произвольные действия человека, имеет сходство с его характером". Подобного мнения придерживались Альберт Эйнштейн, Роберт и Элизабет Баррет Браунинг, а также Эдгар Алан По.

Томас Гейнсборо во время работы предпочитал держать перед глазами рукопись того человека, портрет которого он рисовал. Это помогало ему лучше отразить внутренний мир индивидуума. Идея художника созвучна со словами немецкого исследователя начала XX в. Уильяма Преера: "Почерк человека есть почерк его индивидуальности".

Мы многое слышали о том, что по почерку можно определить личность и характер человека. В связи с этим особенно интересно выяснить, как происходит развитие почерка у детей и можно ли проследить в нем становление личности? Ответ на этот вопрос мы хотим найти в этой курсовой работе.

Цель курсовой работы: выявить закономерности развития почерка у детей дошкольного и младшего школьного возраста в процессе становления личности.

Объект: процесс развития почерка человека.

Предмет: особенности развития почерка у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

При этом были поставлены следующие задачи:

1. Обобщить теоретический материал о графологии и проблеме почерка в психологии.

2. Рассмотреть особенности развития почерка в дошкольном и младшем школьном возрасте.

При написании работы был использован метод научного познания - способ добывания, выявление достоверных, убедительных фактов о реальной действительности, знаний, существующих между явлениями, связями и зависимостями, о закономерных тенденциях их развития, способ обобщения добытых сведений и их оценки. Также было проведено теоретическое исследование и его методы - анализ, оценка, приведение в систему эмпирического обобщенного материала с позиций определенного мировоззрения.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты проблемы развития почерка у детей дошкольного и младшего школьного возраста

- Истоки графологии

- Характеристика особенностей почерка

- Национальные особенности почерка

- Некоторые закономерности

- Основные параметры анализа почерка

- Возможности анализа почерка

- Как проводить анализ почерка

- Особенности развития почерка дошкольников и младших школьников Вывод

- Список литературы

Список литературы

1. Бобров А. Язык почерка - СПб.: Питер, 2007.

2. Бондаренко А. Где прячутся ошибки - М., 1999.

3. Геворкян С. Наши дети - Ростов-на-Дону, 2003.

4. Калинин М.И. О воспитании и обучении - М., 1987.

5. Камиллина А.Е. Дошкольники и школьники - СПб., 1995.

6. Михеева Д. Почерк раскрывает тайны человека // Консультант - 2001, № 28.

7. Прохорова Е.В. Трудности у младших школьников на уроках письма // Начальная школа - 1999, № 5.

8. Развитие ребенка / под редакцией Запорожца А.В., Венгера Л.А. - М.: Просвещение, 1968.

9. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах - М., 1979.

10. Рогова К.С. Подготовка к обучению в школе. Книга для родителей - М., 2001.

11. Сара Д. Тайны почерка - М.: Вече, Персей, АСТ, 1996.

12. Тараненко В. Почерк, портрет, характер - М., 1995.

13. Улезько И.А. Характер и почерк - М., 2006.

14. Шевелева О.П. Формирование навыка чистописания у младших школьников // Начальная школа, 1999, № 1.

15. Щеголев И. Тайны почерка - СПб.: Питер, 2007.