Дипломная работа на тему: Теоретические и методические основы изучения 5 речевых ошибок младших школьников

Введение

Повышение речевой культуры учащихся - одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой. Известно, что одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь, которая должна соответствовать языковым нормам.

Именно в начальной школе дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи. При этом учитель должен помочь детям осмыслить требования к речи, учить младших школьников при формулировке мыслей следить за правильностью, точностью, разнообразием, выразительностью языковых средств.

Анализ методической, педагогической литературы, наблюдение за учебным процессом показали, что работа по культуре речи проводится на уроках русского языка в малом объеме, фрагментарно.

Данное положение обусловлено тем, что учитель не всегда может определить тип ошибки, допускаемой учеником, и соответственно подобрать нужное упражнение для ее исправления. Кроме того, как показывает анализ методической литературы, существуют различные классификации ошибок в речи учащихся, однако единой классификации нет, что затрудняет работу учителя в этом направлении.

Таким образом, цель данного дипломного исследования заключается: рассмотрение и анализ существующих классификаций речевых ошибок и недочетов; определение типичных речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах учащихся; создание комплекса специальных упражнений для их устранения.

Объект исследования: процесс формирования и развития речи младших школьников.

Предмет исследования: методические приемы совершенствования письменной речи младших школьников.

Гипотеза: использование комплекса специальных упражнений способствует устранению речевых ошибок и недочетов в письменной речи младших школьников.

Задачи исследования:

1. Изучить методическую, лингвистическую, педагогическую литературу по теме исследования.

2. Проанализировать существующие классификации речевых ошибок и недочетов.

3. Выявить типичные речевые ошибки и недочеты в письменных творческих работах младших школьников.

4. Создать комплекс упражнений, направленных на предупреждение и устранение типичных речевых ошибок и недочетов младших школьников.

5. Экспериментально проверить эффективность данного комплекса упражнений.

Методы исследования: констатирующий срез, экспериментальное обучение, анализ работ учеников, опрос, наблюдение за учебным процессом, анализ школьной документации, статистическая обработка данных.

Оглавление

- Введение 3 - 4

- Теоретические и методические основы изучения 5 речевых ошибок младших школьников

- Речевые ошибки и причины их возникновения. 5

- О классификациях речевых ошибок. 8

- Изложение как вид письменных творческих работ. 23

- Выводы по главе 1

- Особенности речевых ошибок младших школьников и 29 пути их исправления

- Типичные речевые ошибки второклассников. 29

- Исправление речевых ошибок. 39

- Выводы по главе 2

- Комплекс упражнений как средство исправления 45 речевых ошибок младших школьников

- Исправление речевых ошибок младших школьников в 45 - 49 условиях экспериментального обучения

- Результаты экспериментального обучения. 50

- Выводы по главе 3

- Заключение. 57 -58

- Библиография. 59 - 62

- Приложения. 63

Заключение

Анализ методической, лингвистической педагогической литературы по теме исследования показал, что проблема определения, дифференциации, выявления и исправления речевых ошибок актуальна в начальной школе. Именно в это период дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.

Констатирующий срез позволил выявить типичные речевые ошибки второклассников в письменных творческих работах. Таковыми являются:

1) ошибки в построении предложений;

2) повторы одних и тех же слов.

На основе данных ошибок был составлен комплекс упражнений, предложенный детям в процессе экспериментального обучения.

Итоговый срез показал:

1) ошибки в построении предложений допустили в контрольном классе 50% учащихся, в экспериментальном - 18%;

2) повторы одних и тех же слов в контрольном классе допустили 64% учащихся, в экспериментальном - 37%;

3) количество ошибок, допускаемых учащимися экспериментального класса снизилось в среднем на 20%. В контрольном классе количество ошибок не только не уменьшилось, но и увеличилось в некоторых случаях.

Таким образом, гипотеза о том, что комплекс специальных упражнений способствует исправлению речевых ошибок и недочетов в письменной речи младших школьников, подтвердилась.

Кроме того, экспериментальное обучение показало, что для наиболее эффективной работы по устранению речевых ошибок необходимо соблюдать следующие условия.

1.Систематичность - упражнения на редактирование текста проводить на каждом уроке русского языка.

2. Предлагать детям не более одного упражнения на уроке, включающего 1 - 2 предложения или 2 - 3 словосочетания для разбора.

3.Очередность - чередование различных типов упражнений на редактирование текста.

Список литературы

1. Арефьева С. А. Виды синтаксических ошибок в ученических изложениях и сочинениях// Русский язык в школе. - 1998. - №3. - С.8 - 12.

2. Архипова Е. В. О теории и практике развития речи учащихся. Памяти профессора Л. П. Федоренко// Начальная школа. - 1997. - №6. - С. 6 - 10.

3. Горбачевич К. С. Изменение норм русского литературного языка. - Л.: Просвещение, 1971. - 264с.

4. Гужва Ф. К. Основы развития речи: Пособие для учителя. - Киев: Рад. шк., 1989. - 156с.

5. Детская речь и пути ее совершенствования: межвуз. сб. науч. тр. - Свердловск, 1989. - 145с.

6. Егармина Т. Г. Предупреждение речевых недочетов у второклассников// Начальная школа. - 1979. - №6. - С. 12 - 15.

7. Жинкин Н. И. Развитие письменной речи учащихся III - VII классов. - Известия АПН РСФСР - М.: 1956, вып. 78. - С. 34 - 42.

8. Закожурникова М. Л. и др. Русский язык: Учебник для 1 кл. трехлет. нач. шк./ М. Л. Закожурникова, Н. С. Рождественский - М.: Просвещение, 1990. - 128с.: ил.

9. Закожурникова М. Л. и др. Русский язык: Учебник для 2 кл. трехлет. нач. шк./ М. Л. Закожурникова, Н. С. Рождественский - М.: Просвещение, 1989. - 208с.: ил.

10. Закожурникова М. Л. и др. Русский язык: Учебник для 3 кл. трехлет. нач. шк./ М. Л. Закожурникова, Н. С. Рождественский - М.: Просвещение, 1987. - 206с.: ил.

11. Капинос В. И. Об оценке речевых навыков учащихся// Русский язык в школе. - 1973. - №6. - С. 17 - 19.

12. Карманова Т. Б. Опыт работы над выборочным изложением// Начальная школа. - 1997. - №1. - С. 29 - 31.

13. Корепина Л. Ф. Развитие речи учащихся// Начальная школа. - 1981. - №1. - С. 27 - 31.

14. Косериу Э. Синхрония, диахрония и история. - М.: Прогресс, 1963, вып. 3. - С. 224 - 273.

15. Лопатин В. В., Лопатина Л. Е. Малый толковый словарь русского языка. - М.: Рус. яз., 1993. - 740с.

16. Крючкова Л. Ю. Речь - канал развития интеллекта// Начальная школа. - 1997. - №7. - С. 68 -70.

17. Львова М. Е. Взаимосвязь обучения изложениям и сочинениям// Начальная школа. - 1984. - №3. - С. 32 - 35.

18. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников. - М.: Просвещение, 1985. - 176с.

19. Львов М. Р. Речь младших школьников и пути ее развития. - М.: Просвещение, 1975. - 170с.

20. Львов М. Р. Основы развития младших школьников// Начальная школа. - 1981. - №7. - С. 8 - 13.

21. Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе: Метод. пособие. - М.: Дрофа, 1995. - 192с.

22. Меркулова А. Ю. Некоторые виды работ по развитию речи на уроках русского языка// Начальная школа. - 1996. - №1. - С. 30 -33.

23. Методика преподавания русского языка: Руководство к самостоятельной работе над курсом/ М. С. Соловейчик, О. В. Кубасова, В. П. Канакина - М.: Просвещение, 1988. - 143с.

24. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя/ Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова и др.; Под ред. Т. А. Ладыженской. - М.: Просвещение, 1991 - 240с.

25. Морозова И. Д. Виды изложений и методика их проведения. - М.: Просвещение, 1984. - 184с.

26. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей 3. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997 - 240с.

27. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку (сост. В. И. Капинос и др.) - М., 1986. - 137с.

28. Педагогическая энциклопедия. - М., 1968 - Т.4.

29. Политова Н. И. Развитие речи учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 1984. -191с.

30. Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 - 3). - М.: Просвещение, 1994. -160 с.

31. Рамзаева Т. Г., Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1987 - 416с.

32. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения. - М.: Просвещение, 1993 - 383с.

33. Сергеев Ф. П. Речевые ошибки и их предупреждение. - Волгоград: Учитель, 1996. -152с.

34. Сиротинина О. Б Русская разговорная речь: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - 125с.

35. Современный словарь иностранных слов. - М.: Рус. яз., 1993. - 704.

36. Соловейчик М. С. О содержании работы по культуре речи// Начальная школа. - 1979. - №3. - С. 45 - 49.

37. Соловейчик М. С. Нарушение языковых норм в письменной речи младших школьников// Начальная школа. - 1979. - №4. - С. 19 - 23.

38. Соловейчик М. С. Нарушение языковых норм в письменной речи младших школьников// Начальная школа. - 1979. - №5. - С. 13 - 18.

39. Соловейчик М. С. Работа по культуре речи на уроках русского языка// Начальная школа. - 1986. - №7. - С. 21 - 25.

40. Соловейчик М. С. Работа по культуре речи на уроках русского языка// Начальная школа. - 1986. - №9. - С. 30 - 34.

41. Сулименко Н. Е. Стилистические ошибки и пути их устранения: Пособие для учителя. - М. - Л.: Просвещение, 1966. - 235с.

42. Тихомирова К. М. Методика работы над изложением по диафильму// Начальная школа. - 1987. - №6. - С. 19 - 22.

43. Федоренко Л. П. Принцип развития чувства языка в обучении практическими методами// Русский язык в школе. - 1978. - №3. - С. 23 - 27.

44. Фоменко Ю. В. О принципах классификации ошибок в письменных работах школьников// Русский язык в школе. - 1973. - №1. - С. 32 - 35.

45. Фомичева Г. А. Речевое развитие младших школьников. - М.: Просвещение, 1970. - 176с.

46. Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1982. - с. 143.

47. Черемисин П. Г. К вопросу о классификации речевых ошибок в сочинениях учащихся средней школы// Русский язык в школе. - 1973. - №2. - С. 34 -41.

48. Шаповалова Т. А. Стилистические упражнения на уроках русского языка. - М.: Просвещение, 1967. - 164с.

49. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. - Л.: Наука, 1974. - 279с.

50. Яковлева В. И. О пересказе прочитанного// Начальная школа. - 1985. - №2. - С. 50 - 53.

51. Яковлева В. И. Сборник текстов для изложений в начальных классах. - М.: Просвещение, 1978. - 137с.