Решение задач на тему: Теоретические аспекты государственной аккредитации общеобразовательных учреждений

Введение

Актуальность темы исследования. Сегодня Россия, как и все человечество, находится в поисках новых форм своего бытия, наиболее адекватных современному динамическому состоянию мировой эволюции и особенностям российской цивилизации, российской духовности и культуры. Образование становится способом, обеспечивающим существование социума как общества с определенными целями развития и связанной с ними структурой. Образование имеет решающее значение для развития личности, социальных институтов, общества в целом. Официальным признанием этой роли стало законодательное провозглашение сферы образования в России в качестве приоритетной. В настоящее время образовательные учреждения наделены достаточно большой степенью свободы и самостоятельности в своей образовательной деятельности. Существует большое разнообразие форм и типов образовательных учреждений, которые различаются и по видам образовательных программ, и по качеству их реализации. Аккредитация учреждения образования позволяет официально присвоить ему определенный государственный статус, а также определить его тип, вид и категорию. Таким образом, аккредитация является способом защиты участников образовательного процесса от недобросовестных образовательных учреждений, осуществляющих образование не на должном уровне. Развитие системы образования в России сегодня характеризуется поиском новых форм и методов функционирования системы, ростом вариативности видов школ и образовательных программ. Положительные процессы в развитии отечественного образования нашли свое отражение в децентрализации управления общеобразовательными учреждениями и предоставления им значительной автономии, разнообразии сети общеобразовательных учреждений, новом содержании и технологиях общего образования; предоставлении учащимся, их родителям возможности выбора образовательных предметов, учреждений; формировании рынка образовательных услуг; возможности многоканального и многоуровневого финансирования образовательных учреждений.

Современная общеобразовательная школа превратилась из замкнутой системы в диалектически развивающуюся открытую систему, которая создается обществом для выполнения социально задаваемых функций и не может существовать независимо от общества. Закон РФ "Об образовании" ставит перед школой конечные цели, регламентирует ее деятельность, но способы достижения этих целей школа выбирает самостоятельно на основании всестороннего анализа государственного и социального заказа на образовательные услуги, готовности педагогического коллектива решать эти задачи, способности администрации управлять саморазвитием школы в современных условиях, наличием материальной и технической базы.

образовательной системы во определяется организацией ее От того, как будет проблема управления, судьба образования и российского общества в Старая система образованием во многом новая создается, при централизованное управление самостоятельности регионов, учебных заведений.

аккредитация образовательных позволяет выявить компонентов и структурных системы воспитания, на единстве и взаимодействии ее компонентов.

Анализ Дика Н. Ф., Шиндер И. и по аккредитации образовательного показал, что аккредитация как комплекс организационно-аналитических для подготовки и принятия решения об отнесении учреждения к определенному и виду. Она представляет образовательного процесса спектр прав и и, следовательно, требует взвешенного и обоснованного

Субъектами образовательного являются руководители учителя, ученики, Для согласованности их действий и достижения образовательных оптимальными путями ставить вопрос об образовательным процессом. основано на системном субъектом, как протекает процесс.

Таким проблема исследования социально значимыми между неудовлетворенностью современного общего потребностью в постоянном его в соответствии с запросами общества, государства и возможностями традиционной образования разрешить эти

Цель работы: особенности процедуры образовательного учреждения.

- Рассмотреть понятие общеообразовательных учреждений;

- нормативно-правовую базу общеообразовательных учреждений;

- роль аккредитации учреждений

- Расммотреть аккредитации образовательного на примере СОШ №…

Объект процедура аккредитации учреждения.

Предмет - аккредитация образовательного

Выпускная квалификационная состоит из введения, части, заключения и литературы.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты государственной аккредитации общеобразовательных учреждений 1.1. Понятие аккредитации общеобразовательных учреждений

- Нормативно-правовая база аккредитации общеобразовательных учреждений

- Роль аккредитации общеобразовательных учреждений

- Глава 2.Аккредитация образовательного учреждения на примере СОШ

- Заключение

- Список литературы

Список литературы

1. Федеральный от 29.12.2012 N 273-ФЗ от 03.07.2016) "Об образовании в Федерации" (с изм. и вступ. в силу с // Консультант Плюс,

2. Федеральный закон от № 293-ФЗ "О внесении в отдельные законодательные Российской Федерации в с совершенствованием контрольно-надзорных и оптимизацией предоставления услуг в сфере об (ред. от 18.07.2011) // Плюс, 2016.

3. Рособрнадзора от 19.04.2011 № "В дополнение к № 02-77 от

4. Постановление Правительства РФ от 18 2013 г. N 1039 "О аккредитации образовательной (с изменениями и дополнениями) // Плюс, 2016.

5. В.Н., Зайченко Аттестация и государственная образовательных учреждений в системе образования: издание. - Великий РЦРО, 2014.

6. А.И. Общественный договор. Очерк политики. http://archive.1september.ru/upr/2001/14/2.htm

7. Болотов Развитие педагогического в условиях модернизации - М., 2013

8. Болотов Азбука и личность // обозрение, №1, 2016. -

9. Болотов В.А., В.В. Компетентностная от идеи к образовательной про Педагогика, № 10, 2014., С.

10. Бордовский Г.А. качеством образовательного / Г.А. Бордовский, Нестеров, С.Ю. - СПб: Изд-во им. А.И. Герцена, .

11. ГОСТ Р ИСО 9000-2001. менеджмента качества. положения и словарь. М.: ИПК И стандартов, 2015.

12. В.А.. Опыт по созданию образовательной Коллективная монография развития управленческого и деятельности" под редакцией Громыко. М., 2013.

13. Д.А., Митрофанов Соколова О.В. подход в образовании. Понятия, инструментарий.-М.: АПК и 2015.

14. Классификатор учреждений для установления аккредитационного статуса. - М.: центр государс аккредитации, 2014. - 76 с.

15. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад А.В.Хуторского на Отделении философии образования и теоретической педагогики РАО 23 апреля 2002 г.- /www.eidos.ru/news/compet.html

16. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.- Москва.: АПК иПРО, 2015.

17. Лебедев О. Е. Мониторинг и новый образовательный результат// Школьное обозрение, №1, 2014.- С.16-18.

18. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании.- СПб., 2014.

19. Мкртчян М.А.. Методологические вопросы педагогических исследований и практических построений./ Методологические и теоретические подходы к решению проблем практики образования: Сборник статей. - Красноярск, 2014.

20. Модернизация общего образования: оценка образовательных результатов/ Авферонок Л.С., Акулова О.В., Гладкая И.В., Илюшин Л.С., Лаптев В.В., Писарева С.А., Тряпицына А.П.,; Под общ. ред. В.В.Лаптева, А.П.Тряпицыной.- СПб,. 2012.

21. Мокшеев В.А. Современные подходы к организации системы мониторинга в образовании //Мониторинг качества образования на школьном уровне/ Под ред. Т.А.Степановой.-Ярославль.: Департамент образования Ярославской области. 2012.- С.4-18.

22. Поляков С. Плюс-минус километр. Почему с оценкой качества образования в России связано столько проблем //Школьное обозрение, №1, 2014.- С.2-5

23. Поляков С. Операция "Мониторинг" //Школьное обозрение, №1, 2016.- С.8-11.

24. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах) /М.М.Поташник. - М.: Пед. о-бо России, 2016.

25. Равен Дж. Компетентность в современном обществе.- М.: Когито-центр, 2015.

26. Рыжаков М.В. О качестве образования: постановка вопроса / Научно-практические аспекты оценки качества в образовании: (материалы к научно-практической конференции "Качество образования: поиски и подходы"). Сост.: С.С. Кравцов, Г.И. Алексеева, С.М. Бразгалова. Под ред. М.В. Рыжакова- Якутск: ИРО МО РС(Я), 2014.

27. Севрук А.И. Мониторинг качества образования в школе / Севрук А.И., Юнина Е.А. - М., 2004.

28. Седельников А.И. Государственно-общественное управление образованием - образование общества, государства и экономики ХХI века. Философия современного образования и научная педагогическая мысль: от исследований к практике. // Материалы VIII междисциплинарной научно-практической конференции аспирантов и соискателей. 29-30 марта 2005 года.

29. Синенко В.Я. Многоаспектность качества образования //http://www.edu.nsu.ru/~su/article.htm?52

30. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную деятельность /Г.Б.Скок.- М., 2000.

31. Строкова Т.А. Мониторинг качества образования школьников.- Педагогика, № 7, 2013.- С. 61-66

32. Управление качеством образования: Практико ориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М.Поташника.- М., 2011.

33. Управление качеством образования в общеобразовательных учреждениях на основе результатов независимого оценивания учащихся 9-х и 11-х классов. Часть 1 "Научно-методические материалы для руководителей и специалистов территориальных органов управления образованием".- М.: Аспект-пресс, 2011, 78 с.

34. Управление развитием школы/Под ред. М.М.Поташника и В.С.Лазарева.- М.: Новая школа, 2012.

35. Фрумин И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: Материалы 9-й научно-практической конференции.- Красноярск, 2014.- С.54-64.