Решение задач на тему: Организация управления педагогическим коллективом

Введение

Как известно, образование - это та основа, с которой начинается социализация человека, начинается его самостоятельная жизнь в обществе. Пожалуй, именно от образования и зависит дальнейшая судьба индивида, его место в жизни государства, его приоритеты и внутренние правила. В этом отношении первостепенной задачей государства является обеспечение наилучшего качества образования. Не стоит жалеть ни средств, ни времени на повышение его качества, ведь это работа на перспективу. Благополучие страны напрямую связано с тем, насколько образованны и квалифицированны ее жители.

Решение задачи управления образовательным учреждением приобретает все больший вес в связи с гуманизацией и демократизацией, возрастанием роли и значимости защиты прав и свобод человека, развитием рыночных отношений, формирование новых социальных структур и форм управления. Поэтому современному руководителю для эффективного влияния на деятельность подчиненных необходимо глубокое понимание психологических основ управления. Хотя эти механизмы все еще мало изучены, но уже имеющиеся результаты научных исследований могут существенно расширить возможности руководителя создавать условия, способствующие формированию заинтересованности членов коллектива в продуктивной работе организации.

Процесс управления всегда имеет место там, где осуществляется общая деятельность людей для достижения определенных результатов. Поскольку любое образовательное учреждение это социальная организация и оно представляет собой систему совместной деятельности людей (педагогов, учащихся, родителей), то целесообразно говорить об управлении им. В настоящее время понятие менеджмента из области бизнеса все шире распространяется на различные сферы деятельности людей, в том числе и на образование. Однако понятие менеджмента более узкое, чем понятие управления, так как менеджмент в основном касается различных аспектов деятельности руководителя, тогда как понятие управления охватывает всю область человеческих взаимоотношений в системах "руководители-исполнители". Так, теория управления школой, в частности, педагогическим коллективом существенно дополняется теорией педагогического менеджмента.

Работа руководителей учебных заведений по управлению педагогическим коллективом в наши дни вызывает много дискуссий. В современной российской науке управления и педагогической психологии возникла объективная необходимость в исследовании данной дефиниции, такое положение дел обусловлено тем, что в условиях перехода к рыночным отношениям изменился менталитет как подрастающего поколения, так и некоторых педагогических работников, в особенности молодых, изменился подход к системе воспитания и обучения школьников. В этой связи руководителям школ приходится сталкиваться с решением ряда относительно новых управленческих и образовательных задач и в особенности остро стоит вопрос об осознании значимости выработки инновационных средств и методов управления педагогическим коллективом, психологического обеспечения работы руководства школы, которое возрастает в условиях трансформации образовательного процесса практически любой образовательной организации.

Вопросам руководства педагогическим коллективом посвящены труды таких российских ученых, как Ю.С. Алферов, Л.В. Алферова, Н.П.Аникеева, Т.П.Афанасьева, И.П.Волков, В.С.Лазарев, В.И.Лебедев, Т.ИЛуденко, Л.В.Туровцева, Р.Х.Шакуров, В.М.Шепель, Т.А.Шилова и др.

Наиболее важной особенностью большинства современных исследований в сфере управления образованием является их инновационная направленность, обращенность к вопросам управления развитием школы, ее демократизации (М.С.Гаврилова,Б.В.Горячев,Л.М.Денякина,Л.И.Елисеева, А.В.Кандаурова,А.Г.Кармаев, Е.А.Косинская, Г.А.Лысогор, Б.П.Мартиросян, Л.М.Плахова, Л.Е.Плескач, О.Э.Попенкова, Н.В.Попкова, Н.В.Рогожкина, И.А. Фоменко, О.Г.Хомерики, Л.А.Шипилина и др.).

Проблемы, возникающие в системе образования обусловливают актуальность темы и необходимостью внедрения в практику управления образовательным учреждением новых методов управления педагогическим коллективом.

Целью данной курсовой работы является выявление особенностей управления педагогическим коллективом в условиях современного учебного заведения.

Поставленная цель обусловила необходимость решения следующих задач:

- рассмотреть особенности педагогического коллектива и определить роль руководителя в управлении данным коллективом;

- рассмотреть особенности управления педагогическим коллективом;

- раскрыть основные методы и приемы, применяемые в современных учебных заведениях в управлении педагогическим коллективом;

- выявить основные проблемы, возникающие перед современным руководителем учебного заведения в управлении педагогическим коллектив и рассмотреть пути их решения.

Объект исследования - педагогический коллектив как объект управления.

Предмет исследования - процесс управления педагогическим персоналом образовательного учреждения.

Методы исследования: теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия, моделирование.

Оглавление

- Введение

- Педагогический коллектив как объект управления

- Педагогический коллектив и его особенности

- Организация управления педагогическим коллективом

- Методы и подходы к управлению педагогическим коллективом

- Методы управления современным педагогическим коллективом

- Личностные качества и стиль управления руководителя образовательным учреждением

- Особенности управления конфликтами в педагогическом коллективе

- Заключение

- Список литературы

Заключение

Современный этап развития общественных отношений, характеризующийся интенсивной интеграцией всех сфер жизнедеятельности человека между собой и растущими требованиями к организации и функционированию любой отрасли человеческой жизни, ставит задачи поиска эффективных механизмов регулирования и воздействия на все области профессиональной деятельности, будь то политика, бизнес, руководство современными образовательными учреждениями. Во всех этих сферах основным элементом функционирования являются группы людей.

Действие любой социальной единицы, предсказуемость ее поведения, прежде всего, зависят от среды, в которой она находится и от сложившейся в ней атмосфере. Для того чтобы рационально организовать деятельность любого коллектива, в данном случае педагогического, своевременно и оперативно устранять дестабилизирующие факторы, получать требуемые данные для принятия грамотных управленческих решений, полезно иногда диагностировать актуальные проблемы с тем, чтобы находить оптимальные методы их разрешения.

Подводя итоги проведенного исследования особенностей управления педагогическим коллективом можно сделать следующие выводы:

- педагогический коллектив, его формирование и развитие выступает одним из объектов управленческого воздействия руководителя образовательного учреждения;

- содержание и средства формирования коллектива определяются уровнем его развития;

- основные направления работы по формированию коллектива связаны с изучением сплоченности, формированием педагогического, ценностных установок, реализации основных принципов;

- формирование коллектива взаимосвязано с развитием организационной структуры и психологическим микроклиматом.

Важно различать ряд проблем управления коллективом, которые обусловлены внешними по отношению к образовательной организации факторами. К таким негативным факторам относятся следующие.

1) Недостаточно высокий статус профессии "педагог" на рынке труда. Это обусловлено экономическими изменениями в нашей стране, когда ценность профессиональной деятельности в бизнесе намного превышает ценность труда в социальной сфере. Снижение статуса педагогических работников в общей экономической системе повлекло за собой нежелание молодых и перспективных выпускников школ поступать в педагогические вузы, отток молодых кадров из системы образования, что привело к старению коллектива педагогов в школах. Следует отметить, что в современных условиях развития социальной сферы, се активной поддержки государством ситуация постепенно меняется, а престиж педагогических профессий растет.

3) Низкая мотивация педагогов образовательных учреждений к труду. Это обусловлено недостаточно эффективной системой экономического стимулирования работников педагогических профессий.

3) Неготовность педагогов к инновационной деятельности. Данный фактор во многом связан с тем, что в образовательных организациях средний возраст педагогических работников составляет 45 и более лет. В этом возрасте заметно снижается потребность в достижениях, саморазвитии. В то же время актуализируются потребности в стабильности, отсутствии перепадов в условиях труда и т.д.

Эффективное управление педагогическим коллективом может быть достигнуто в случае осуществления следующих управленческих действий:

- идентифицировать ключевые цели, ценности, процессы образовательной организации и культивировать их в профессиональной деятельности педагогических кадров средствами коллективных совещаний, обсуждений проблем, обратной связи;

- создать условия для удовлетворения личных и коллективных потребностей педагогического персонала в образовательной организации. В идеальном случае - достичь сопряженности личных, коллективных и организационных целей и ценностей средствами реализации корпоративных мероприятий, формирования организационных традиций;

- поддерживать процесс самореализации педагогических кадров средствами делегирования полномочий, привлечения педагогического коллектива к принятию управленческих решений, создания проектных целевых групп и команд в образовательной организации;

- поддерживать мотивационную готовность педагогов к совместной коллективной работе средствами формирования благоприятного социально-психологического климата, поощрения и стимулирования результатов коллективного труда;

- снизить влияние организационных слухов средствами установления незначительной дистанции власти в образовательной организации, публичного информирования педагогического коллектива о всех проблемах и достижениях в образовательной организации и т.д.

Список литературы

1. Вульфов Б.З., Иванов В.Д., Ермоленко Л.В., Ермоленко М.Н. Педагогика. - М., Высшее образование, 2008. - 430 с.

2. Губанихина Е. В., Чижова С. М. Специфика деятельности руководителя в системе управления современной образовательной организацией // Молодой ученый. - 2016. - №20. - С. 288-291.

3. Журавлев А. Л. Психология совместной деятельности / А. Л. Журавлев. - М.: Изд во "Институт психологии РАН", 2015. - с. 138-139

4. Касаткина Н. С. Формирование благоприятного социально-психологического климата в педагогическом коллективе / Н. С. Касаткина, И. С. Аксенов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2013. - № 10. - С. 84-85

5. Коваленко С. А. Психологическое обеспечение работы руководства школы по управлению педагогическим коллективом // Молодой ученый. - 2017. - №20. - С. 403-406.

6. Компетентность руководителя образовательного учреждения. Что это сегодня [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://planeta.edu.tomsk.ru/files/file/1271341377.doc

7. Кортунова Е. П. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения в современных условиях // Молодой ученый. - 2017. - №6. Т.2. - С. 94-96.

8. Корчинская Т.И. Особенности управления современным учреждением образования: методы управления и виды управленческих функций // Экономика и современный менеджмент: теория и практика: сб. ст. по матер. VI междунар. науч.-практ. конф. № 6. - Новосибирск: СибАК, 2011.

9. Мейдер В.А. Личность педагога в образовательном пространстве" // "Здравый смысл". - 2017. - № 3.

10. Милютин, П. Управленческая культура личности и факторы развития [Текст] / П. Милютин // Власть. - 2017. - № 5. - С. 90-93.

11. Исследование систем управления, Мухин В.И. - М.: 2013. - 256 с.

12. Пивченко В. П. Педагогический коллектив в воспитательной системе А. С. Макаренко: исторический контекст и современный взгляд / В. П. Пивченко // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 1. - С. 14.

13. Поташник М. М Управление развитием школы: пособие для руководителей образовательных учреждений. М.: Новая школа, 2005.

14. Селюкова Е.А. Педагогический коллектив - многофункциональная целостная система в управлении образовательным учреждением // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. LX междунар. науч.-практ. конф. № 1(58). - Новосибирск: СибАК, 2016.

15. Селюкова Е.А. Коллектив современного образовательного учреждения как объект управления качеством образования // "Мониторинг качества образования", Тверь: ТГТУ, 2017. - 92 с.

16. Султанова Т.А., Ткачева Е.В. Сущностные особенности управления современной образовательной организацией // Молодой ученый. - 2014. - №19. - С. 613-616.

17. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. - М. Просвещение, 2012.

18. Шараева Л. Г. Разрешение конфликтов в образовательной организации [Текст] // Актуальные вопросы экономики и управления: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2016 г.). - М.: Буки-Веди, 2016. - С. 123-127.