Реферат на тему: Компьютерная поддержка учебного процесса

Введение

В настоящее время, когда образовательные учреждения всего мира получили доступ к информационным ресурсам Всемирной сети Интернет, реальностью стало использование компьютерной техники в обучении, все более пристальное внимание педагогов и исследователей уделяется эффективности использования новых информационных и компьютерных технологий в учебном процессе (см., напр. [IEEE International Conference]).

Механизмом обучения с помощью компьютерных технологий является управление учебной деятельностью. Усилия создателей компьютерных обучающих систем направлены на создание автоматизированных систем, осуществляющих эффективное управление процессом обучения. Соловов А.В. следующим образом формулирует проблематику компьютерного обучения: "Глобальной, общей проблемой электронного обучения является создание и эффективное использование информационно-образовательной среды на основе информационных компьютерных технологий. В дидактическом плане существуют три наиболее важных частных проблемы разработки и использования такой среды:

организация самостоятельной когнитивной деятельности обучающихся;

организация индивидуальной поддержки учебной деятельности каждого обучающегося преподавателями;

организация групповой учебной работы обучающихся (дискуссий, совместной работы над проектами и т.п.).

Управление в любых системах, в том числе и педагогических, предусматривает сбор и переработку информации обратной связи с целью выработки корректирующих воздействий. Средством обратной связи в обучении является контроль учебной деятельности обучаемого, при контроле задания должны отвечать целям обучения и ответы на задания должны позволять однозначно определить уровень сформированности у обучаемых требуемых знаний, умений и навыков. Одной из форм контроля в настоящее время является проверка знаний обучаемых на основе систем компьютерного тестирования и телекоммуникационных технологий. Компьютерное тестирование позволяет: расширить возможности проведения индивидуально адаптированных процедур контроля и корректировки знаний конкретных тем, повысить объективности контроля знаний обучаемых., повысить уровень стандартизации требований к объему и качеству знаний и умений, обеспечить возможности проведения предварительного самоконтроля обучаемыми.

Одним из центральных понятий компьютерных технологий обучения является модель обучаемого, с помощью которого описывается множество точно представленных фактов об обучаемом, которые описывают различные стороны его состояния: знания, личностные характеристики, профессиональные качества и т.д. Моделирование обучаемого является развивающимся направлением искусственного интеллекта в обучении. В настоящей работе мы остановимся на таком аспекте модели обучаемого, как готовность к обучению с помощью информационных компьютерных технологий.

компьютерный обучение студент

Оглавление

- Введение

- Влияние на эффективность компьютерного обучения студентов в предметной области дисциплины и мотивации к учению

- Влияние на эффективность компьютерного обучения студентов

- Формы использования компьютера в учебном процессе Выводы

- Список литературы

Заключение

К факторам, определяющим готовность студентов к обучению с помощью компьютерных технологий, относят, уровень усвоения знаний в предметной области учебной дисциплины, уровень мотивации учения, ведущая репрезентативная система обучаемого, психологический тип личности, а также работоспособность и прилежание.

Если пойти по пути всеобщей индивидуализации обучения с помощью персональных компьютеров, не заботясь о преимущественном развитии коллективных по своей форме и сути учебных занятий с богатыми возможностями диалогического общения в взаимодействия, можно упустить саму возможность формирования мышления учащихся. Реальны и опасность свертывания социальных контактов, и индивидуализм в производственной и общественной жизни. С этими явлениями в избытке встречаются в странах, широко внедряющих компьютеры во все сферы жизнедеятельности.

Список литературы

1. [IEEE International Conference] IEEE International Conference оn Advanced Learning Technologies. Kazan. Russia, 9- 12 August 2002. 574 р.

. Соловов А.В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения: Учебное пособие, СГАУ, Самара, 1995.

. Автоматизация тестирования знаний обучаемых: Метод. указания./ Каз. гос. технол. ун-т; Сост.: И.Х. Галеев, Г.У. Матушанский, В.И. Чепегин, Казань, 1998, 24 с.

. Исследование готовности студентов к обучению с помощью компьютерных информационных технологий. - IEEE International Conference оn Advanced Learning Technologies. Kazan. Russia, 9- 12 August 2002. -с. 217-221.

. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М: 1995, Изд. института проф.обр. России, 336 с.

. Педагогика индивидуальности. - Калининград, КГУ, 1995, 230 с.

. Учебно-методический комплекс по информатике: опыт разработки и использования - Educational Technology & Society ,4(3), 2001, ISSN 1436-4522, рр. 205-209.

. Оценка эффективности самостоятельного обучения студентов в телекоммуникационной среде средствами непараметрической статистики. - IEEE International Conference оn Advanced Learning Technologies. Kazan. Russia, 9- 12 August 2002. -с. 107-111.

. Юсупова Н.И., Тарасова Т.Д., Суханова М.В., Швеппе Х. Репрезентативные системы и психологический тип личности: влияние на мотивацию к обучению. - IEEE International Conference оn Advanced Learning Technologies. Kazan. Russia, 9- 12 August 2002. - с. 181-184.

10. ment. - IEEE International Conference оn Advanced Learning Technologies. Kazan. Russia, 9-12 August 2002. - с. 200-205.

11. И.Н. Голицына. Вопросы эффективности внедрения компьютерных технологий в профессиональное образование. - Educational Technology & Society 3(3) 2000. ISSN 1436-4522, рр. 538-547.

12. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. М.2000. - 437с.

13. Чернилевский Д.В. Основы вузовской педагогики. Л.1980 - 649с.

. Якушевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. - М., 1986. - 644с.