Курсовая работа на тему: Теоретическое исследование проблемы изобразительной деятельности, как средства коррекции зрительных

Введение

Один из первых создателей вспомогательной школы А.Н. Граборов, подчеркивая значение дидактических средств коррекции, особо выделял рисование. На необходимость использования рисования как средства коррекции недостатков умственного развития детей указывает И.А. Грошенков. Вопросы развития умственно отсталых детей средствами рисования были предметом внимания Т.Н. Головиной, Г.М. Дульнева, Л.В. Занкова, И.М. Соловьева, Н.Ф. Кузьминой-Сыромятниковой, М.М. Нудельмана, Ж.И. Шиф и многих других. Ученые подчеркивали, что посредством рисования развиваются наблюдательность, умение анализировать предметы, их форму, цвет, величину, конструктивные особенности, обогащаются представления ребенка об окружающем мире. В процессе обучения зрительные представления имеют большое значение. От качества зрительных представлений изображаемых предметов и представления последовательности самого процесса рисования зависит правильность и качество рисунка. Обучение чтению и письму требует ясного и четкого

Оглавление

- Введение.

- Теоретическое исследование проблемы изобразительной деятельности, как средства коррекции зрительных представлений школьников с недоразвитием интеллекта в психолого-педагогической литературе.

- Значение изобразительной деятельности в развитии умственно отсталых детей.

- Особенности зрительных представлений и восприятия школьников с недоразвитием интеллекта.

- Коррекционно-воспитательная работа на уроках рисования.

- Практическое исследование особенностей зрительных представлений о форме, цвете и величине младших школьников с недоразвитием интеллекта.

- Цель, задачи, содержание и методика экспериментального исследования.

- Уровни сформированности зрительных представлений о цвете, форме и величине у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием.

- Заключение.

- Литература.

Заключение

Проблема исследования изобразительной деятельности, как средства коррекции зрительных представлений умственно отсталых школьников, являясь актуальной в современной педагогике и психологии, интересовала таких видных учёных и деятелей науки, как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Ж.И. Шиф, М.М. Нудельман, И. М Соловьёв, Г.М. Дульнев и др.

В данной работе проведён анализ психолого-педагогической и методической литературы, который раскрывает саму сущность зрительных представлений, особенности этого процесса у школьников с интеллектуальным недоразвитием, развитие представлений в онтогенезе.

С учётом особенностей и возможностей детей был разработан и проведён констатирующий эксперимент, целью которого было практическое изучение состояния особенностей представлений о цвете, форме, величине детей школьного возраста с интеллектуальным недоразвитием первого класса.

Список литературы

- Галкина О.И. Обучение рисованию в начальной школе. - М., Издательство АПН РСФСР.

- Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. - М.

- Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. - М.

- Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе. Уч. Пособие для дефектологического факультета педагогического института. - М., "ПросвещениеВ".

- Певзнер М.С. Дети олигофрены. - М., Изд-во АПН РСФСР.

- Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. - М., Изд-во АПН.

- Трофимова М.В., Таробарина Т.И. И учёба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль.

- Войлокова Е.Ф. "Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью" С-ПБ.

- Виноградова А. Д." Практикум по психологии умственно отсталого ребёнка", М, Просвещение.

- Метиева Л.А. Удалова Э.Я. "Развитие сенсорной сферы детей", Просвещение.