Дипломная работа на тему: Подходы изучения ответственности и совладающего поведения в отечественной и зарубежной психологии

Введение

Актуальность данной работы обусловлена изменениями, произошедшими в обществе в последние годы. Наиболее важной оказывается ориентация на развитие способности человека осознавать и строить свои способы действия в различных жизненных ситуациях, становиться автором собственной жизни. Важнейшей из таких "способностей", внутренним условием организации жизнедеятельности человека, регулятором его жизненных выборов, дел и целей является ответственность. Причем, лишь в том случае, если личность принимает на себя ответственность по собственной воле и инициативе, т.е. становится субъектом ответственного поведения. Научный интерес к проблеме поведения человека в трудных ситуациях в последнее время растет. Появились специальные работы, направленные на изучение особенностей поведения детей в таких ситуациях. Делаются попытки типологизировать стратегии совладания субъекта с проблемами. В то же время, в исследованиях, посвященных этой проблематике, уделяется очень мало внимания личностным детерминантам выбора той или иной стратегии совладающего поведения. Однако, еще Л.С. Выготский призывал перенести центр тяжести с изучения внешних проявлений на содержание психологических механизмов, эти проявления обеспечивающие [3. с.87].Чтобы помочь ребенку успешно справляться с трудностями, нужно не дрессировать его поведение, а развивать его личность, и, прежде всего - усиливать ответственность как сущностную характеристику личности. Для этого необходимо выявить психологическую суть ответственности, описать виды ответственности, ее возрастную динамику, взаимосвязь с другими личностными особенностями и стратегиями преодоления трудностей. Ответственность является главным условием конструктивной деятельности, активности субъекта, а, следовательно, и его постоянного развития. И наоборот, любые защитные действия (уход, отрицание проблем, агрессия) чаще всего связаны с попытками снять с себя личную ответственность за происходящее. Подростки являются наиболее восприимчивой частью общества. Они обостренно чувствуют, "проживают на себе" многие социальные сдвиги и их последствия. Впервые пытаясь выступить в качестве субъекта "взрослого мира", подростки "примеряют" к себе различные социальные роли, пробуют себя в конкретных жизненных обстоятельствах. Они находятся в постоянном поиске нравственных ориентиров, связанных с переоценкой смысла жизни. Эти поиски, "пробы" и выборы нередко закрепляются как привычные поведенческие стереотипы или черты личности, сохраняясь и проявляясь затем в течение всей жизни. Подростковый возраст является критическим с точки зрения становления личности. На его протяжении должны сформироваться сложные механизмы, знаменующие переход от внешней детерминации жизни и деятельности к личностной саморегуляции и самодетерминации. "Источник и движущие силы развития в ходе этих изменений смещаются внутрь самой личности, которая обретает способность преодолевать обусловленность ее жизнедеятельности ее жизненным миром" [15. с.35]. В свете вышеизложенного, развитие у подростков инициативы, самостоятельности, субъектности, способности активно и творчески строить свои отношения с различными сферами действительности становится одной из важнейших задач психологов, педагогов, родителей.

Цель исследования: Изучение влияния ответственности на преодоление трудных жизненных ситуаций у подростков в соответствии с выбором стратегий совладания.

Объект исследования:

. Ответственность и ее психологические особенности.

. Стратегии совладающего поведения в ситуациях, признаваемых подростками трудными.

Предмет исследования: Взаимосвязь особенностей ответственности и стратегий совладания с жизненными проблемами у подростков.

Задачи исследования:

. Обзор и анализ литературы по проблеме исследования.

. Дать характеристику проблем, переживаемых подростками, и стратегий совладания с ними.

. Изучить различия в совладающем поведении подростков с точки зрения принятия ответственности.

. Описать виды ответственности личности.

. Выявить взаимосвязи проблемной отягощенностью, стратегиями совладания и видом ответственности личности.

. Раскрыть особенности проявления ответственности в связи с выбором той или иной стратегии.

Гипотеза исследования: выбор стратегий и конкретных способов совладания с трудными ситуациями связан с особенностями принятия подростками ответственности.

Экспериментальная база исследования: Данное исследование было проведено в Золотонивской средней школе с учащимися 9 класса. Общее количество учащихся 23 человека. Из них 13 девочек и 10 мальчиков.

С учащимися были проведены следующие методики:

) Опросник "Индикатор копинг - стратегий".

) Тест "Исследование уровня субъективного контроля - локус контроля" (Роттер).

) Опросник - анкета для выявления трудных жизненных ситуаций у подростков.

Оглавление

- Введение

- Подходы изучения ответственности и совладающего поведения в отечественной и зарубежной психологии .1 Направления в изучении ответственности в работах отечественных и зарубежных психологов

- Направления в изучении совладающего поведения в отечественной и зарубежной психологии

- Влияние ответственности на преодоление трудных жизненных ситуаций. Изучение жизненных проблем подростков

- Особенности преодоления подростками трудных жизненных ситуаций Глава 2. Исследование ответственности как фактора, влияющего на преодоление трудных жизненных ситуаций у подростков

- Организация и проведение исследования

- Анализ и интерпретация результатов Заключение

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Проанализировав литературу, мы пришли к выводу, что проблема ответственности и преодоления трудных ситуаций является одной из актуальнейших проблем современности, т.к. ее разработка ведется отечественными и зарубежными психологами. В литературе дается четкое понятие об ответственности (локус контроль) и способах совладания (копинг-стратегии).

Исходя из результатов авторского опросника - анкеты, можно сделать вывод, что наиболее значимыми трудными ситуациями для подростков является ситуации социального характера, предлагающие общение с людьми.

Результаты опросника "Индикатор копинг-стратегии" дают возможность сделать вывод, что большинство подростков нацелены на решение проблем, а не ее избегание, сто свидетельствует о "здоровом" социальном развитии личности испытуемых.

Анализ результатов опросника "УСК" свидетельствует, что ответственность является наиболее приемлемым способом в решении различных жизненных ситуациях, в т.ч. и трудных.

Список литературы

1. Альбуханова - Славская К.А. Стратегия жизни.- М., 1991.- 295 с.

. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и техники ее "бытия".- М., 1993.-342 с.

. Выготский Л.С. Проблемы детской психологии. - М., 1997.-421 с.

. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.Н. Возрастная психология: личность от молодости до старости. - М., 1999.-595 с.

. Дементий Л.И. К проблемам меры ответственности // Психологический журнал "Личность. Культура. Общество.", 2004, №3.- 269 с.

. Знаков В.В. Понимание как проблема человеческого бытия.- М., 2000.-352 с.

7. Леонтьев А.А. Психология общения.-М., 2005.-564 с.

8. Муздыбаев К. Психология ответственности.- М., 1983.- 476 с.

. Небылицын Д.Е. Когнитивные процессы и психологический стресс // Психологический журнал. 1996. Т.17 №4.-226 с.

. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.-326 с.

. Прохоров А.О. Саморегуляция психический состояний: феноменология, механизмы, закономерности. - М., ПЕР СЭ. 2005.-537 с.

12. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 1999.- 643 с.

. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М., 1957.- 378 с.

14. Рубинштейн С.Л. Понимание как проблема человеческого бытия. - М., 2000.-268 с.

15. Lazarus Richard S/ and Folkman Susan The concept оf coping // Monat А/ and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N.- Y. 1991. -341 с.

. Murphy L. Coping vulnerability and residence in childhood. Coping and adaptation N. - Y., 1974.- 541 с.