Дипломная работа на тему: Методология учных исследований в педагогике

Введение

педагогическое исследование научное эксперимент

У каждого изучающего теорию рано или поздно возникают вопросы: как получены те или иные теоретические выводы, насколько правильно отражают они реальную действительность, можно ли им доверять? Известно, что ход размышлений исследователя, пути, которые его привели к определенным заключениям, решающим образом сказываются на качестве этих заключений и выводов.

Пути, способы познания объективной реальности принято называть методами исследования. С помощью методов каждая наука добывает информацию об изучаемом предмете, анализирует и обрабатывает полученные данные, включается в систему известных знаний. Поэтому так сильна зависимость темпов и уровня развития науки от применяемых в ней методов исследования. "Часто говорят, и недаром, - писал И.П.Павлов, - что наука движется толчками, в зависимости от успехов, делаемой методикой. С каждых шагом методики вперед мы как бы поднимаемся на ступенью выше, с которой открывается нам более широкий горизонт с невидимыми ранее предметами".

Наука может развиваться лишь в том случае, если она будет пополняться все новыми и новыми фактами. В свою очередь, для их накопления и интерпретации нужны научно обоснованные методы исследования, которые зависят от совокупности теоретических принципов, получивших в науковедении название "методология".

Не только педагоги-практики, но и исследователи нередко за понятием "методология" видят нечто абстрактное, далекое от реальной жизни и образовательной практики.

Объективность и надежность научны выводов зависят также от общего подвода к пониманию сущности изучаемых явлений и процессов. Методологическая платформа исследования педагогической деятельности - теория познания. Общий метод научного познания, требования которого имеют универсальный характер, выполняет направленную функцию.

Методы научного исследования всегда тесно связаны с объектами познания. Средства извлечения информации должны соответствовать специфике изучаемого предмета. Каждая наука должна разрабатывать и использовать свои собственные методы, отражающие особенности изучаемых явлений.

Цель курсовой работы - рассмотреть что такое наука "методология";

рассмотреть методы педагогического исследования используемые в современной педагогике.

Основные задачи курсовой работы:

Изучить и дать понятие науке " методология";

Дать понятие и рассмотреть из чего состоит педагогическое исследование.

Рассмотреть классификации и дать характеристику методам исследования, используемые в современной педагогике.

Оглавление

- Введение

- Методология педагогических исследований

- Основные методологические подходы в педагогике

- Педагогическое исследование

- Понятие Педагогический процесс

- Уровни педагогических исследований

- Закон и закономерность педагогического исследования

- Этапы исследования

- Основные компоненты научного исследования

- Методы педагогических исследований

- Теоретические и эмпирические методы исследования

- Методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования и математические методы

- Традиционно-педагогические методы, педагогические эксперимент, педагогическое тестирование, методы изучения коллективных явлений, количественные методы в педагогике Заключение

- Список литературы

Заключение

В большинстве случаев формальные и содержательные методы тесно взаимодействуют. Использование формальных методов, как правило, возможно лишь при накоплении достаточного количества фактов, обстоятельно познанных с помощью наблюдений, эксперимента и других содержательных методов. В то же время нельзя считать завершенными большинство исследований педагогических явлений, выполненных посредством содержательных методов, если полученные результаты не подвергнуты глубокому анализу, а затем не последовали соответствующие выводы.

Для развития педагогической науки большое значение имеет изучение и обобщение передового педагогического опыта. Утверждение, что лишь путем экспериментального исследования можно выяснить закономерности, заложенные в том или ином педагогическом явлении, лишено основания. Живое творчество учителей имеет решающее значение в совершенствовании и в обогащении педагогической науки.

Список литературы

Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М., 1976г

Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Педагогика, 1982г

Бордовская Н., Реан А. Педагогика Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед.институтов Под ред. В И. Журавлева. - М.: Просвещение. 1988г

Высшее образование " педагогика" /Под редакцией Смирнова С.А. Москва "академия" 2000г Авторы: И.Б.Котова, Е.Н.Шаянов

Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб, для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003.

Козаренков В. Основы педагогики.

Новиков А. Методология учебной деятельности.

Образцов П.И. Психолото-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. - Орел. 2000г

Пискунов А. История педагогики.

Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. Книга 1, Москва "гуманитарный издательский центр ВЛАДОС" 1999

Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. - М.: Педагогика. 1987г

Реан А.. Бордовская Н.. Розум С. Психология и педагогика.

Сластенин В., Исаев И., Мищенко А., Шиянов Е. Педагогика: Учебное пособие для студ. пед. учеб, заведений.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие.

Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество.