Решение задач на тему: Проблема профессионального самоопределения личности

Введение

Актуальность проблемы исследования. Проблеме профессионального самоопределения личности посвящено значительное число работ. В частности разработкой данной проблемы занимались такие авторы как Р.С. Немов, И.М. Кондаков, В.Б. Шапарь. Процесс профессионального самоопределения начинается в период обучения в школе, а заканчивается нередко уже после выхода на пенсию. На каждом этапе человек делает выбор, который определяет его жизнь на несколько лет вперед. Кроме того, профессиональное самоопределение является, с одной стороны, "ядром", наиболее значимым компонентом профессионального развития, с другой - критерием одного из этапов этого процесса. Кроме того, прежние ценностно-нравственные и профессиональные ориентации во многом не соответствуют реальной жизни, а новые еще не сформированы. Эти изменения не обошли и высшую школу: студенчество оказалось в ситуации неопределенности, неуверенности в своем профессиональном будущем, поэтому проблема профессионального самоопределения является чрезвычайно актуальной в условиях современных социально-экономических и социокультурных преобразований.

Объект исследования - личностные особенности студентов.

Предмет исследования - личностные особенности студентов, испытывающих трудности в профессиональном самоопределении.

Цель исследования: выявить личностные особенности студентов, испытывающих трудности с профессиональным самоопределением.

В соответствии с поставленной целью, а также объектом и предметом можно выделить следующие задачи исследования:

1. Изучить теоретические подходы к проблеме профессионального самоопределения.

2. Исследовать особенности профессионального самоопределения у студентов, выделить тех из них, кто испытывает трудности в этой сфере.

3. Выявить мотивацию к учебной деятельности студентов, имеющих трудности профессионального самоопределения.

4. Установить различия в индивидуально-психологических особенностях студентов, которые испытывают трудности с профессиональным самоопределением и студентов, у которых отсутствуют трудности с профессиональным самоопределением.

Методы исследования: Методика многофакторного исследования личности Р.Б. Кеттелла (форма С), опросник профессиональной готовности, методика "Изучение мотивов учебной деятельности студентов" Реана и Якунина, математико-статистическая обработка данных.

Оглавление

- Введение

- ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 1.1 Понятие профессионального самоопределения

- Структура профессионального самоопределения

- Профессиональное самоопределение как процесс РАЗДЕЛ 2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

- Описание исследуемой выборки

- Описание методов исследования раздел 3 личностные особенности студентов, испытывающих трудности в профессиональном самоопределении

- Мотивы обучения в вузе студентов, испытывающих трудности в профессиональном самоопределении

- Различия в индивидуально-психологических особенностях студентов, испытывающих трудности с профессиональным самоопределением и студентов, у которых отсутсвуют данные трудности ВЫВОДЫ

- Список использованной литературы

Заключение

1. Профессиональное самоопределение является длительным процессом, состоящим из нескольких этапов и имеющим разветвленную структуру. В процессе профессиональной переориентации безработный сознательно определяет личностные приоритеты в смысле выбора профессиональных ориентиров и реализует их в совместной деятельности путем усвоения специальных знаний, формирования умений и навыков, релевантных избранной профессиональной специализации. Поэтому профессиональная переориентация квалифицируется нами как самостоятельный этап жизненного и профессионального самоопределения, необходимый для продуктивного (неконфликтного) преодоления негативных эффектов (социально-психологических и психологических) профессионального исключения, сознательного принятия избранной профессии и нахождения личностно значимых смыслов деятельности, дальнейшего личностного и профессионального развития молодежи. Выделение понятия "профессиональное самоопределение" в качестве ключевой категории нашего анализа имеет весомые

Список литературы

1) Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. - М.:ПСР СЭ, 2001.-511с.

2) Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. -415с.

3) Дружинин В.Н. Психология. - СПб.: Питер, 2002. -672с.

4) Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Деловая книга, 2003. -336с.

5) Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2003. -512с.

6) Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов на Дону.: Феникс, 1996. -509с.

7) Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. -512с.

8) Крягжде С.П. Управление формированием профессиональных интересов.// Вопросы психологии, 1985. №3. С.23-30.

9)Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения.// Вопросы психологии. 1983. №2. С.50-55.

10) Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях.// Вопросы психологии. 1997. №4. С.28-30.

11) Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. - М.: Педагогическое общество России, 1999. -288с.

12) Немов Р.С. Психология. Словарь-справочник. Ч.2. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2003. -352с.

13) Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. -528с.

14) Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента. - СПб.: Изд-во СПб. Университета, 2001. -415с.

15) Практическая психодиагностика: методики и тесты. - Самара: Бахрах -М, 2003, -672с.

16) Прыгин М.К. и др. Влияние особенностей саморегуляции деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников.// Вопросы психологии. 1987. №4. С.45-51.

17) Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. - М.: МПСИ, 2002. -400с.

18) Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. - М.: Институт практической психологии, 1997. -352с.

19) Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства. - М.: Академия, 2001. -480с.

20) Пряжников Н.С. Психология элитарности. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. -512с.

21) Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. - СПб.: Изд-во СПб. Университета, 1991. -151с.

22) Психологическое сопровождение выбора профессии. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. -184с.

23) Рогов Е.И. Выбор профессии: становление профессионала. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2003. -336с.

24) Самоукина Н.В. Активизация школьников в профессиональном самоопределении.// Вопросы психологии. 1990. №1. С.69-71.

25) Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ТАНДЕМ, 2000. -384с.

26) Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности. - СПб.: Питер, 2003. -224с.

27) Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. - М.: ЛОГОС, 1996. -320с.

28) Шапарь В.Б. Словарь практического психолога. - М.: АСП, 2004. -734с.

29) Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. Ч.3. - М.: ВЛАДОС, 2003. -336с.