Дипломная работа на тему: Теоретические предпосылки использования мультимедийных программ в обучении иностранного языка

Введение

Сегодня кардинальным событием в сфере образования стало широкое внедрение компьютерных и коммуникационных технологий в учебный процесс. Необходимо восполнить пробелы и в тех отраслях народного образования, где отсутствует методология разработки электронных учебных пособий с применением мультимедийных средств, а также научное обоснование подходов к обучению студентов и школьников в компьютерной среде. Особенно важно это сделать для предмета "Иностранный язык", где практика использования компьютерных технологий никогда не была сильно развитой, и где круг отечественных и зарубежных специалистов, работающих над проблемами создания и внедрения электронных учебных пособий по иностранному языку, остается достаточно узким. С появлением современного цифрового оборудования, такого, как мультимедийные компьютеры, видеопроекторы, электронные экраны и сети появляются принципиально новые возможности для массового изучения иностранных языков, связанные с организацией иноязычной среды и визуализацией физических и информационных объектов языка, но и "сущностных" (семантических), не наблюдаемых в явном виде. В этой связи необходимо

переосмыслить и уточнить многие вопросы обучения иностранному языку, в том числе систему отношений парадигмы "компьютер - ученик", а также роль и значение в этой системе учителя.[1,с.6-7]

Все вышеизложенное указывает на необходимость проведения тщательного анализа использования мультимедийных программ в современной методике, связанного с созданием учебных заданий на компьютере и применением технологии мультимедиа в учебном процессе для школьников и студентов, что предопределило актуальность нашего исследования.

Целью исследования выявление наиболее эффективных мультимедийных программ обучения ИЯ.

Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку на I курсе языкового вуза.

Предметом исследования является использование мультимедийных средств в обучении иностранному языку студентов первого курса языкового вуза.

Наше исследование построено на следующей гипотезе: если обучение иностранного языка на I курсе построить на основе использования мультимедийных программ, то повысится уровень владения иностранного языка, так как будут реализованы такие современные подходы в обучении иностранного языка, как личностно-центрированный, когнитивно-коммуникативный, лингвокультурологический подходы.

Задачи исследования:

1. Дать определение мультимедиа.

2. Выявить преимущества использования мультимедийных средств в обучении иностранным языкам.

3. Определить мультимедийные программы, отвечающие мировым стандартам уровня обученности иностранным языкам В1.

4. Дать характеристику новой парадигме - "компьютер-ученик"

Для решения поставленных задач использовалась комплексная система методов исследования: наблюдение за ходом учебного процесса, анализ литературы по педагогике, методике преподавания иностранных языков, современным педагогическим технологиям; анализ опыта использования средств мультимедиа при изучении иностранных языков

Теоретическая значимость работы: дано определение мультимедийных программ, выявлены достоинства и недостатки использования мультимедийных программ, выявлены основные принципы обучения ИЯ с использованием мультимедийных программ в системе "компьютер-ученик".

Практическая значимость работы: использование выделенных программ в процессе обучения иностранного языка на I курсе языкового вуза.

Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, теоретической части, практической части, заключения, списка использованных источников, включающего 20 наименований, приложения.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, ставится цель, формулируется основная рабочая гипотеза, определяются объект, предмет, задачи и методы исследования.

В первой главе работы проводится обзор состояния информатизации иноязычного образования РК, даётся определение мультимедиа, его компонентов, расписываются разновидности мультимедиа и раскрываются преимущества использования мультимедийных средств в обучении иностранным языкам, описываются современные подходы обучения иностранного языка, реализующиеся при использовании мультимедийных программ обучения иностранного языка, определяется новая парадигма обучения иностранного языка "компьютер - ученик".

Во второй главе работы определяются основные дидактические, методологические и инновационные принципы, на которых опирается обучение с использованием мультимедиа, осуществляется отбор мультимедийных программ, с учетом уровня В1 владения иностранного языка, приводятся упражнения по формированию умений работы с мультимедийными программами, предназначенных для обучения ИЯ.

В третьей главе работы проводится экспериментально-опытная проверка эффективности использования мультимедийных программ на I курсе языкового вуза.

Приложение содержит 3 таблицы, название и описание наиболее подходящих для обучения мультимедийных программ и Интернет-ресурсов, мультимедийная программа "Английский язык: Путь к Совершенству".

Оглавление

- Введение

- Теоретические предпосылки использования мультимедийных программ в обучении иностранного языка студентов I курса языкового вуза

- Состояние информатизации иноязычного образования в РК

- Значение новых информационных технологий НИТ в обучении иностранного языка

- Современные подходы обучения иностранного языка на основе использования мультимедийных программ

- Новая парадигма обучения иностранного языка компьютер-ученик

- Методологические основы использования мультимедийных программ в обучении иностранного языка студентов I курса языкового курса

- Реализация принципов обучения иностранного языка на основе использования мультимедийных программ

- Отбор мультимедийных программ с учетом уровня В1 владения иностранного языка на I курсе языкового вуза

- Упражнения по формированию умений работы с мультимедийными программами

- Экспериментально-опытная проверка эффективности использования мультимедийных программ на I курсе языкового вуза

- Предэкспериментальный срез

- Опытное обучение

- Постэкспериментальный срез

- Анализ полученных результатов экспериментально-опытного обучения иностранного языка с использованием мультимедийных программ Заключение

- Список использованных источников

Список литературы

1 Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков. Материалы международной конференции. - Алматы: КАЗ ГУМО и МЯ имени Аблай хана. Часть 1.Алматы 2001.с.155.

Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Коростелев В.С. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества. Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия / Ред. Леонтьев А.А. М., 1991.

Величко В.В., Карпиевич Д.В., Карпиевич Е.Ф., Кирилюк Л.Г. Инновационные методы в гражданском образовании. - Мн., 1999.

Мясоед Т.А. "Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей" М., 2004

Зверев А. 10 и 90 - новая статистика интеллекта Знание - сила - 1997г.\ №4

Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем \\ хрестоматия по педагогической психологии сост. Красило А. И. и др. - 1995г.

7 Бар Р., Таг Дж. От обучения к учению - новая парадигма высшего образования // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. статей-рефератов по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. - Мн., 2001. - С. 13-39.

8 Григальчик Е. К., Губаревич Д. И. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения \\ Минск - 2003, стр. 8

9 Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. - Минск, 1984г

10 Бонуэлл Ч. К., Сазерленд Т. Е. Непрерывность активного обучения: выбор методов деятельности для активизации учебной работы студентов в аудитории \\ Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. статей-рефератов по дидактике высшей школы \ БГУ центр проблем развития образования - Минск 2001

Венцель К. Н. Свободное воспитание: сб. научных трудов. - М., 1999

Гальскова И.Д. Современные методики обучения иностранному языку. Пособие для учителя.- М.: АРКТИ,2000,с. 127-128.

Коростылева Л.А. "Психологические барьеры и готовность к нововведениям" СПб., 1996, 66 стр.

Мещерякова, Е. Летний лингвистический лагерь/Е. МещеряковаЕ. Исаакович //Воспитательная работа в школе.-2005.-№ 2. - С. 22.

Коротаева Е. В. Хочу, могу, умею! Обучение, погружённое в общение - Мн., 1997

Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введ. в активные мет. обуч. - М., 1998

Гладилина И.П. Некоторые приемы работы на уроках английского языка в начальной школе / И.П. Гладилина // Иностранные языки в школе.-2003.-

Суворова Н. "Интерактивное обучение: Новые подходы" М., 2005.

Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. "Технологии игры в обучении и развитии" М., 1996, 268 стр.

20 Иностранные языки в школе" 1(15) 2007,с.29,32.