Магистерская диссертация на тему: Методики и организация проведения занятий по основам экономики в школе

Введение

Экономика как школьный предмет стала появляться в Российской Федерации в середине 90-х годов. За этот недолгий срок преподавание экономики в школе не только не было прекращено, но и наоборот стало стремительно развиваться практически во всех государственных и частных школах, а заинтересованность преподавателей, учеников и их родителей растет с каждым днем.

Важнейшей задачей современной России является развитие экономического воспитания и экономической грамотности молодежи. Дальнейшее совершенствование экономики и развитие рыночных отношений в стране возможно только поколением, обладающим современным экономическим мышлением, то есть высокой экономической грамотностью, инициативностью, расчетливостью и деловитостью. Особое внимание при этом должно уделяться становлению молодежного предпринимательства, способного вытащить страну из экономического кризиса, решить и снизить остроту социальных проблем.

Проблема улучшения экономического воспитания молодежи существует во многих развитых странах, поэтому накоплен богатый опыт его совершенствования и дальнейшего развития. Собственно экономическое воспитание, тесным образом связано с трудовым и нравственным. Поэтому в его основе лежит, современное профессиональное ориентирование, позитивная трудовая мотивация и общая гуманизация экономических отношений. Сегодня чрезвычайно важной социальной задачей для молодого поколения является успешное овладение экономическими знаниями, так как умение ориентироваться в происходящих экономических процессах, находится в основе многих современных социально-экономических проблем молодежи.

В настоящее время все большее количество ВУЗов России предлагают выпускникам школы обучение специальности "экономист". С каждым годом появляется все большее количество профессий, необходимых для развития социума и благополучия страны в целом, в которых знание экономики играет главенствующую роль, поэтому важно введение экономики в школьную программу для того, чтобы школьники могли сделать выбор в пользу специальности "экономист", а также ориентироваться в современных экономических реалиях.

Цель выпускной квалификационной работы - исследование организационного и методологического процесса преподавания экономики в школах.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

1) выявить место и роль преподавания экономики для современного общества;

2) рассмотреть возможность организации преподавания экономики на различных ступенях школьного образования;

) выявить способы организации самостоятельной работы учащихся по изучению основ экономики в школе;

) классифицировать методы, используемые при преподавании экономических дисциплин;

) изучить методологию проведения различных типов уроков по экономике, а также представить разработки некоторых типов уроков.

Объектом исследования выпускной квалификационной работы является преподавание экономической науки, а предметом - организационные и методологические особенности преподавания экономики в школе.

Оглавление

- Введение

- Организация преподавания экономики в школе .1 Значение преподавания экономики в средней школе

- Организация преподавания экономики в школе на различных ступенях образования

- Организация самостоятельной работы учащихся на уроках экономики в школе Глава 2. Методика проведения занятий по основам экономики в средней школе

- Современные методы обучения, используемые в преподавании экономики в школе

- Методика проведения уроков по экономике в школе

- Методика проведения лекционных, семинарских и практических уроков в школе Глава 3. Преподавание экономики в школе практический аспект

- Разработка урока - лекции для учащихся 9-10 классов по теме Конкуренция и безработица

- Разработка практического занятия для учащихся 9 классов по теме Формирование бюджета семьи

- Разработка викторины для учащихся 10 классов Экономический эрудит Заключение

- Список использованной литературы

Заключение

Преподавание экономики в школе важно для современного общества, воспитания в подрастающем поколении экономических знаний, умений и навыков, умении ориентироваться в современных экономических реалиях. Оно должно быть направлено на изучение основных экономических понятий и терминов, формирование представлений о важнейших задачах и функциях экономики, ознакомление с основными экономическими законами, историей развития экономики и экономической мысли.

На уровне органов государственной власти, Министерства образования Российской Федерации необходима разработка концепции непрерывного экономического образования учащихся, взаимодействие школ и ВУЗов по изучению экономических дисциплин.

Таким образом, ученик, окончив школу, будет иметь представление об основах экономики, важнейших терминах и понятиях, ученых, повлиявших на современное состояние экономики.

Список литературы

1. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по обществоведению (включая экономику и право).

2. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по обществоведению. Профильный уровень.

. Азимов Л.Б. Уроки экономики в школе. М.: Аспект - Пресс, 1995 г. - 71 с.

. Дроздова Н.П., Ефимова Е.Г., Колесникова М.Ф. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. Ф.-Й. Кайзера, Г.Г. Богомазова, З.А. Сабова. - СПб, 2002. - 296 с.

. Иванов С.И. Преподавание курса "Основы экономической теории": пособие для учителя 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень образования. СПб: Вита-Пресс, 2005 г. - 320 с.

. Кайзер Ф.-Й. Методика преподавания экономических дисциплин. Книга для учителя. СПб: Вита-Пресс, 2007 г. - 184 с.

. Канарская О.В. Инновационное обучение: методика, технология, школьная практика. СПб., 1997. - 480 с.

. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. - СПб.: КАРО, 2005. - 368 с.

. Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. Псков, 1996. - 439 с.

. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. М., 1998. - 80 с.

. Липсиц И.В. Введение в экономику и бизнес (Экономика для неэкономистов): Учебн. для средн. спец. учебн. заведений. - 5-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2003. - 208 с.

. Лихачев Б.Т. Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии / Под ред. Е.В. Бондаревской. - Ростов н/Д: Ид-во РГПУ, 1995. - 257 с.

. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. - СПб.: КАРО, 2003. - 176 с. - (Материалы для специалиста образовательного учреждения).

. Татарченкова С.С. Урок как педагогический феномен: учебно-методическое пособие. - СПб.: КАРО, 2005. - 448 с.

. Хвесеня Н.П., Сакович М. В. Методика преподавания экономических дисциплин. - Минск: БГУ, 2006 г. - 116 с.

. Чуканова М.М. Введение в экономику. Учебно-методическое планирование. Книга для учителя. СПб: Вита-Пресс, 2002. - 32 с.

. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. - М., 1985. - 350 с.

. Разина Н.А. Технологические характеристика личностно ориентированного урока // Завуч. - 2004, №3.

. Типы уроков: [Электронный ресурс]: (http://planetashkol.ru/teachers/method/section.php?ELEMENT_ID=4372)