Дипломная работа на тему: Теоретические основы развития восприятия у детей старшего дошкольного возраста с рушением зрения

Введение

Здоровье ребенка (физическое и духовное), зависит от того, каким он увидит окружающий мир, каким мы его представим. Одна из главных задач педагогов и родителей - дать ребенку как можно больше естественных знаний для более точного выражения себя и своего поведения.

Учитывая все факторы развития ребенка, специалисты пришли к выводу, что дошкольный период - один из наиболее важных и ответственных в жизни человека, что именно в этот период появляется и, возможно, раз навсегда исчезает стремление постигать мир.

В настоящее время к услугам человека множество средств, которые позволяют ему знакомиться с предметами, не в их натуральном виде, а через фотографии, схемы, рисунки, модели и т.д. При этом действительность предстает перед ним в расчлененном или, наоборот, в обобщенном виде. Значит ли это, что отпадает необходимость в развитии способности восприятия. Конечно, нет, жизнь современного человека, его деятельность в различных областях науки и техники требует хорошо развитой сенсомоторной системы. Хорошо развитая способность восприятия необходима, значит, ее необходимо развивать, а начинать нужно с момента рождения.

По результатам диагностических исследований, у детей с нарушением зрения отмечается сенсомоторная слабость:

- несформированность знаний об определенных сенсорных эталонах;

- возникают трудности в графическом воспроизведении фигур;

- дети не обладают рациональными приемами обследования (присутствует поверхностное, фрагментарное обследование форм);

- дети не дают полного отчета о воспринимаемых свойствах и соотношениях.

Сенсомоторное воспитание, в широком понятии этого слова, способствует интеллектуальному развитию детей, успешной готовности детей к обучению в школе, овладение детьми навыками письма и другими навыками ручной умелости, а главное их психоэмоциональное благополучие.

Таким образом, целью исследования стала диагностика уровня развития восприятия у детей старшего дошкольного возраста(5-6лет) с нарушением зрения.

Объектом исследования - процесс диагностики восприятия у детей старшего дошкольного возраста(5-6лет) с нарушением зрения.

Предметом исследования - исследование диагностики восприятия у детей старшего дошкольного возраста(5-6лет) с нарушением зрения

Гипотеза - верно подобрать диагностические методы для выявления особенностей восприятия у детей старшего дошкольного возраста(5-6лет) с нарушением зрения.

Поэтому, в соответствии с поставленной целью, выделенным предметом исследования и выдвинутой гипотезой, можно сформулировать следующие задачи настоящего исследования:

- Выявить общетеоретические подходы к проблеме диагностирования восприятия у детей старшего дошкольного возраста(5-6лет) с нарушением зрения.

- Диагностика уровня восприятия у детей старшего дошкольного возраста(5-6лет) с нарушением зрения.

В процессе исследований использовались методы:

1. Метод научно-теоретического анализа существующей в России литературы по общей и дефектологической психологии и педагогике, тифлопедагогике

2. Наблюдение, сравнение.

3. Констатирующий эксперимент

На защиту выносится положение о необходимости изучения нашей проблемы, так как, определив и изучив психику слепых и её особенности, мы сможем обеспечить качественную подготовку слепых и слабовидящих к школе.

Базой для исследования послужил МДОУ №14 комбинированного вида г. Ефремова, Тульской области. В исследовании участвовало 5 детей с нарушением зрения старшей группы.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы развития восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 5-6 лет 1.1 Компенсация в тифлопсихологии

- Понятие восприятие в психолого-педагогической литературе

- Особенности зрительного восприятия у детей с нарушением зрения

- Характеристика детей старшего дошкольного возраста 5-6лет с нарушением зрения

- Характеристика слепых детей ГЛАВА 2. Методические подходы к опытно-экспериментальной работе с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 5-6 лет

- Диагностика уровня формирования восприятия у детей старшего Дошкольного возраста с нарушением зрения 5-6 лет

- Анализ результатов детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

- Заключение

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Здоровье ребенка (физическое и духовное), зависит от того, каким он увидит окружающий мир, каким мы его представим. Одна из главных задач педагогов и родителей - дать ребенку как можно больше естественных знаний для более точного выражения себя и своего поведения.

Учитывая все факторы развития ребенка, специалисты пришли к выводу, что дошкольный период - один из наиболее важных и ответственных в жизни человека, что именно в этот период появляется и, возможно, раз навсегда исчезает стремление постигать мир.

За время работы, по разделу "Зрительное восприятие" с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением зрения , думаю достигли неплохих результатов. На мой взгляд воспитатель выполняет главную роль во всестороннем развитии ребенка. От воспитателя зависит многое. Чем больше он будет уделять ребенку внимания, тем более развитым будет ребенок. Если воспитатель стремится дать детям знания, эмоционально излагает новый материал, то с уверенностью можно сказать, что успех будет достигнут.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Теория ощущений.-Л.: Из-во ЛГУ, 1961.-Гл. 1-2.-455с.

2. Ананьев Б.Г., Веккер Л.М., Ломов Б.Ф., Ярмоленко А.В. Осязание в процессе познания и труда.-М.: Из-во АПН РСФСР, 1959.-Гл.1.

3. Армитэдж Т.Р. О воспитании слепых и их занятиях.-Спб,1889.-С. 69.

4. Буткина Г.А. Некоторые вопросы затруднения социально-психологической адаптации взрослых слепых//Дефектология.-1977.-№6.

5. Виллей П. Педагогика слепых: Пер. с франц./Под. ред. Гандера.-М.: Учпедгиз, 1936.-С. 70-71.

6. Вишев И.В. Некоторые проблемы социально-психологической реабилитации незрячего преподавателя в ВУЗе//Материалы научно-практической конференции незрячих работников интеллектуального труда.-М.: Из-во ВОС, 1983.-С. 27.

7. Выготский Л.С. К психологии и педагогики детской дефектности.-Дефектология.-1974.-№3.-С.71-76.

8. Выготский Л.С. Коллектив как фактор развития аномального ребёнка.// Соб. соч.-М.: Педагогика, 1982.-Т.5.

9. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.-М.: Из-во АПН РСФСР, 1960.-С.55-57.

10. Выготский Л.С. Слепой ребёнок.// Собр. соч.-М.: Педагогика, 1983.-Т.5.

11. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для ВУЗов.-М.: Из-во Юристъ, 1996.-631 с.

12. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты.-М.: Просвещение, 1956.-Гл. I-III/

13. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения.-М.: Просвещение, 1973.-Гл. I-III/

14. Зотов А.И. Дефект зрения и психическое развитие личности // Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников.-Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1981.-С.3-18.

15. Зотов А.И. Очерк по теории зрительных ощущений.-Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1971.-Гл. 1-3.-164с.

16. Зотов А.И., Зотов Л.А. Сравнительное изучение соотношения типов и видов памяти у слепых и слабовидящих школьников.-Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1981.-С.69-83.

17. Киселёв В.Н. Из опыта обучения незрячих студентов на математических факультетах ЛГУ//Опыт работы незрячих работников интеллектуального труда.-М.: Из-во ВОС,1983.-С. 27.

18. Коваленко Б.И. Возвращение ослепших к трудовой жизни.-М.: Учпедгиз, 1946.-191 с.

19. Кондратов А.Г. Тифлопсихология.-М.: Просвещение, 1985.-Гл. 3.-208 с.

20. Кондратов А.М. Восстановление трудоспособности слепых: Учебно-методическое пособие.-М.: Из-во ВОС, 1976.-143 с.

21. Корман Б.О. О специфике работы в коллективе ВУЗа незрячего зав. кафедрой гуманитарного профиля// Материалы научно-практической конференции незрячих работников интеллектуального труда.-М.: Из-во ВОС, 1983.

22. Кулагин Ю.А. Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых.-М.: Просвещение, 1969.-Гл. IV.

23. Литвак А.Г. Практикум по тифлопсихологии: Учебное пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов/ А.Г. Литвак, В.М. Сорокин, Т.П. Головина.-М.: Просвещение, 1989.-110 с.

24. Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии.-Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена.-1973.-Гл. III.

25. Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии: Учеб. пособие.-Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1973.-155 с.

26. Литвак А.Г. Тифлопсихология.-М.: Просвещение, 1982.-Гл. 7.-208с.

27. Литвак А.Г. Тифлопсихология.-М.:Просвещение, 1985.-Гл. 3,4,6,8,12.-208с.

28. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии.-М.: Просвещение, 1973.-С. 272.

29. Князев М.С.//Опыт работы незрячих работников интеллектуального труда.-М.:Из-во ВОС, 1983.-С. 35.

30. Морозов Н.Г. Интересы и мечты слепых и слабовидящих школьников //Спец. школа.-1964.-Вып. 1.-С. 57-64.

31. Силкин Л.Н. Психологическая диагностика личности и психотерапия инвалидов по зрению.-М.: Из-во ВОС, 1984

32. Сорокин В.М. Некоторые вопросы воображения в общей и специальной психологии //Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих.-Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1982.-С. 61-73.