Докторская диссертация на тему: Индивидуальный подход в воспитании детей

Введение

Современный период возрождения Украины, ее государственности, экономики, образования, науки и культуры требует изменения взглядов на образование, воспитательный идеал, воспитание личности. В Национальной доктрине развития образования, целостная воспитательная система рассматривается как один из основных путей реформирования воспитания.

Изменения и обновления образовательной парадигмы подводят педагогов к современному пониманию воспитания как деятельности, что базируется на саморазвитии, самоусовершенствовании и их педагогической поддержке. Основным заданием современной школы является воспитание сознательных граждан Украины, обеспечения условий для творческой самореализации, самоопределения личности. Это должно быть, по нашему мнению, ячейкой воспитательной системы.

"Воспитание" как педагогическая категория имеет свое лексическое наполнение и толкуется в зависимости от сферы использования с разными специфическими оттенками. Воспитание как процесс влияет на сохранение жизненной следующей между прошлым и грядущими поколениями, особенно в направлении усвоения разнородного опыта предшественников и использования его в осовремененном виде в условиях реальной жизни на конкретном историческом этапе, трактуется как взаимодействие того, кто воспитывает та воспитанника с целью целеустремленного формирования целостной личности и тому подобное.

Воспитание - это процесс влияния на личность, осуществляемый на протяжении ее жизни с целью передачи опыта представителей своего рода, этноса, народа, мировой общественности, чаще целеустремленный и планомерный, организованный путем взаимодействия воспитателя и воспитанника, во время которой происходит влияние на познавательную, мотивационную, эмоциональную, волевую и другие его сферы с целью развития мировоззрения (в том числе и научного), духовно-моральных, этических, деловых качеств.

Индивидуальным в человеке называют то особенное, что выделяет ее среди других людей, а индивидуальностью - ярко выраженную совокупность признаков, свойственных отдельному человеку, которые заложены природой или приобретены ею в индивидуальном опыте. Особенными могут быть интеллектуальные, волевые, моральные, социальные и другие черты личности. К индивидуальным особенностям относится своеобразие восприятия, мышления, памяти, воображения, интересов, наклонов, способностей и другое. Она в значительной мере обусловливает процесс усвоения знаний, формирования всех качеств личности.

Глубокое знание индивидуальных особенностей ученика необходимо для решения двух заданий, взаимоувязанных между собой:

1) индивидуализации - поддержки и развития единичного, особенного, своеобразного как потенциала личности;

) социализации - адаптации в социальной среде и самореализации личности в нем.

Индивидуализация воспитания - это система средств, которая способствует осознанию учеником своих сильных и слабых возможностей, поддержке и развитию самобытности с целью самостоятельного выбора собственного понятия. Индивидуализация содействует развитию самосознания, самостоятельности и ответственности.

Оглавление

- Введение

- Понятие процесса воспитания, роль индивидуального подхода в этом процессе 1.1 процесс воспитания как система

- Индивидуализация и дифференциация воспитания Глава 2. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

- Возрастные и индивидуальные особенности ребенка

- Учет индивидуальных особенностей детей в воспитании ВЫВОДЫ

- Список использованной литературы

Заключение

Содержание воспитания - это то, что выплывает из богатства общественно-исторического опыта, стоимостей культуры и используется для потребностей воспитательного процесса, то есть это система ценностей мировой и национальной культуры, которую ученики должны усвоить, сберечь и развить в соответствии с поставленной целью и заданиями воспитания.

Содержание работы педагога заключается в поисковые совместно с воспитанниками лучших образцов культуры; организации разных видов совместной деятельности (познавательной, общественно полезной, трудовой, художественной, декоративно-прикладной, правовой, экологической, туристско-краеведческой, физкультурно-спортивной и др.), которая включает каждого ученика в активное взаимодействие с современной культурой.

Список литературы

. Державна нацiональна програма "Освiта" (Україна XXI столiття). - К., 1994.

. Баяновська М., Опаленик О. Понятiйний аппарат "Концепцiї нацiонального виховання". Проблеми пiслядипломної освiти." - Ужг., 1996. - С. 42-44.

. Дубасенюк О. Теоретичнi i методологiчнi основи виховної дiяльностi педагога. Автореферат докторської дисертацiї. - К., 1996.

. Заслуженюк В.С., Прискар В.В. Формування у школярiв культури мiжнацiонального спiлкування/УПедагогiка i психологiя, 1999, №2. - С.66-75.

. Етнонацiональний розвиток України. - К., 1993.

. Концепцiя нацiонального виховання / "Рiдна школа", 1995, №6.

. Опаленик О.В., Сагарда В.В. Оновлення системи виховання/ Новi технологiї навчання: Науково-методичний збiрник. Вип.8 -К.:НМКВО,1992.-С.З-16.

. Опаленик О., Береш Г. Педагогiчнi основи формування нацiональної самосвiдомостi студентiв. - Львiв, 1992.

. Ступарик Б. Про мету нацiонального виховання в Українi/ "Педагогiка i психологiя", 1996, №2. - С.87-94.

. Фiлiпчук Г. Українська етнокультура в змiстi нацiональної загальної та педагогiчної освiти. Автореферат докторської десертацiї. - К.,1996.

11. Курс "Общие сведения о дидактике высшей школы", Фокин Ю. Г., 1996.

12. Макаренко А.С. Соч. т. 5, 1960.

13. Мельников А.Э., Рожков М.И., Успенский В.Б., Государственный экзамен по педагогике. - Ярославль, 1997.

14. Педагогика Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988.

15. Советский энциклопедический словарь / Гл. Ред. Прохоров А.М. - 3-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1985.- 1600 с., ил.

16. Толстой Л.Н. Полное собр. соч.,т.26. - М., 1936.

17. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. - 1978.

18. Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. - 1972

. Фромм Э. Душа человека. - М, 1992.

20. Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. - М., 1994.