Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты проблемы детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте

Введение

Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. В момент поступления в школу в жизни ребенка происходят крупные изменения, среди которых важную роль играет смена социальной среды развития и взаимоотношения с окружающими взрослыми и сверстниками. В жизни младшего школьника появляется новый значимый взрослый - учитель. Существенно меняются детско-родительские отношения - теперь ребенок стал школьником, у него должны быть новые обязанности, появляются новые требования к нему. Но успешное личностное и интеллектуальное развитие младшего школьника зависит не только от усилий учителя, но и от адекватных детско-родительских отношений в семье младшего школьника. От благоприятных отношений родителей и младшего школьника зависит его благополучное эмоциональное состояние, а значит успешная адаптация к новым условиям жизни.

Оглавление

- Введение.

- Теоретические аспекты проблемы детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте.

- Понятие и типы детско-родительских отношений.

- Детско-родительские отношения в младшем школьном возрасте.

- Эмпатия родителей как основа развития личности ребенка.

- Эмпирическое изучение влияния родительской эмпатии на детско-родительские отношения.

- Методы и организация исследования влияния родительской эмпатии на детско-родительские отношения.

- Анализ результатов исследования взаимосвязи родительской эмпатии с детско-родительскими отношениями.

- Коррекционно-развивающая работа с родителями младших школьников, направленная на развитие эмпатических способностей.

- Организация и методы коррекционно-развивающей работы с родителями младших школьников, направленная на развитие эмпатических способностей.

- Результаты исследования после проведения коррекционно-развивающей работы.

- Заключение.

- Список литературы.

Заключение

При исследовании психолого-педагогической литературы по теме детско-родительских отношений мы выяснили, что данная тема в последнее время была интересной многим отечественным и зарубежным психологам (А. Спиваковская, А. Захаров, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм, Р. Снайдер и др.).

Выяснилось, что однозначного понятия детско-родительских отношений в психологии на данный момент нет, а понятийный аппарат детско-родительский отношений является достаточно широким и многозначным и включает в себя различные сопряженные понятия: родительские установки и соответствующие им типы поведения; родительские позиции; типы родительского отношения; типы отношений "мать-ребенок"; типы позитивного и ложного родительского авторитета; типы (стили) воспитания детей; черты патогенных типов воспитания; параметры воспитательного процесса; семейные роли ребенка; стили общения, предлагаемые взрослыми в семье и школе.

Список литературы

- Андреева Т.В. Семейная психология: Учебное пособие. - СПб.: Речь.

- Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье. /Психол. - пед. очерки. - М.

- Баринова И.Г. Экология взаимодействия взрослого и ребенка // Мир психологии.

- Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. - М.: АСТ - ПРЕСС.

- Бойко В.В. Энергия эмоций в общении.

- Большой психологический словарь. Под ред. кова, ко. - М.: "Прайм - ЕВРОЗНАК".

- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.

- Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс.- СПб.: Питер.

- Волкова Е.М. "Трудные дети или трудные родители" М.: "Профиздат", 1992 г.

- Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как - М., 2000. - 240с.

- Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии - 1985. - 2. - С.

- Гордон Т. Повышение родительской эффективности. - Екатеренбург: АРД ЛТД.

- Гордон Т. Тренинг эффективного родителя.

- Гребенников И.В. Воспитательный