Курсовая работа на тему: Учно-теоретические основы проблемы активных методов обучения

Введение

Целью современного образования является гармоничное развитие личности воспитанника, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья.

Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать - вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир. Наша задача так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребенка.

Оглавление

- Введение.

- Научно-теоретические основы проблемы активных методов обучения.

- История возникновения активных методов обучения.

- Проблема активности личности в обучении.

- Классификация методов активного обучения.

- Использование активных методов в процессе обучения.

- Характеристика основных активных методов.

- Принципы построения учебного процесса с использованием активных методов.

- Практическое применение активных методов в школах Казахстана.

- Заключение.

- Список использованной литературы.

Заключение

Изучение научной и методической литературы по проблеме позволило нам сделать вывод о том, что технология активного обучения - это такая организация учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе: каждый ученик либо имеет определенное ролевое задание, в котором он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой познавательной задачи.

Такая технология включает в себя методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, вовлекающие каждого из них в мыслительную и поведенческую активность и направлена на осознание, отработку, обогащение и личностное принятие имеющегося знания каждым учеником.

Преимущество всех рассмотренных нами методов технологии активного обучения очевидны. Разумное и целесообразное использование этих методов значительно повышает развивающий эффект обучения, создает атмосферу напряженного поиска, вызывает у учащихся и учителя массу положительных эмоций и переживаний.

Список литературы

- Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли. - М.: Изд. Владос, 2006 г. - с.

- Джуринский А.Н. История педагогики - М.: Изд. Владос - Москва, 1999 г. - с.

- СухомлинскийВ.А. Сто советов учителю.- Москва: Просвещение, 1982. - с.

- Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие.- М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

- Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для вузов. 3-е изд. - М.: Академия, 2006. - 192 с.

- Шумова И. В. "Активные методы обучения как способ ". - Научный журнал молодой ученый. Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой. - Челябинск: Два комсомольца, 2011. - С.

- Гибш И.А. Активность учащихся как условие необходимое для повышения качества обучения. - М.

- Смолкин А.М. Методы активного обучения. М., 1991 г. - с.

- Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - М.: Изд Ростов на Дону, 2000 г.

- Нойнера Г., Бабанского Ю.К. Педагогика. - М., Просвещение 1984 г. с.