Курсовая работа на тему: История моделирования как метода познания. Гносеологическая специфика модели и ее определение

Введение

Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания чрезвычайно важна. Необходимость компетентно ориентироваться в возрастающем объеме знаний предъявляет иные, чем были 30-40 лет назад, требования к умственному воспитанию подрастающего поколения. На первый план выдвигается задача формирования способности к активной умственной деятельности. На современном этапе надо давать детям ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний.

Между тем во многих странах мира во всех звеньях системы просвещения - от дошкольных учреждений до университетов - отмечаются, с одной стороны, рост информированности, с другой стороны - снижение в целом качества знаний, умственного развития обучающихся.

С этой точки зрения представляется актуальным исследование всех аспектов умственного воспитания, его задач и организационных методов. Одним из наиболее перспективных методов реализации умственного воспитания является моделирование. Метод моделирования открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в умственном воспитании. Именно поэтому темой курсовой работы было избрано исследование метода моделирования в ходе изучения вопросов общей биологии.

Тема нашей работы: "Метод моделирования в ходе изучения вопросов общей биологии".

Объект исследования - моделирование как метод обучения.

Предмет исследования - влияние метода моделирования на познавательный интерес и творческую активность учащихся в процессе изучения биологии.

Цель: обосновать эффективность использования метода моделирования при изучении биологии.

Оглавление

- Введение

- Глава I

- История моделирования как метода познания

- Гносеологическая специфика модели и ее определение Глава II

- Моделирование в биологии

- О формах моделирования биологических понятий Заключение

- Литература

Заключение

Согласно Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Определены важнейшие воспитательные задачи "формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда". 3, с.7

Компетенции - социальное требование к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере.

Список литературы

1. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы. М., 1991, С. 204, 261-263.

2. Алтухов В.Л., Шапошников В.Ф. О перестройке мышления: философско-методологические аспекты. М., 1988.

3. Сборник нормативных документов Биология М., "Дрофа", 2004

4. Батороев К.Б. Кибернетика и метод аналогий. М., Высшая школа, 1974

5. Богомолов А.С. Античная философия. М., МГУ, 1985

6. Будущее искусственного интеллекта. М., Наука,1991, С. 280-302.

7. В.П.Ермаков, Г.А.Якунин; "Основы тифлопедагогики", М., "Владос", 2000, с.69-76.

8. Вопросы философии, 1995, №7, С. 163.

9. Биология 9-11. Экспресс методика быстрого усвоения школьного курса и подготовки к экзаменам. Новая школа.2005. http://www.new-school.ru/

10. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии подготовка к ЕГЭ 2006.

11. В.С Конюшенко, С.Е Павлюченко.,. С.В Чубаро; "Методика обучения биологии". Минск, "Книжный Дом", 2004.

12. Г.Л. Билич, В.А. Крыжановская., Биология для поступающих в вузы. М., "Оникс",2007, с.174.

13. Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика, М., Академия, 1999, С.674-677.

14. Новик И.Б. О философских вопросах кибернетического моделирования. М., Знание ,1964.

15. Высоцкая М.В. Нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 классах, М., Учитель, 2010.

16. Новик И. Б., О моделировании сложных систем, М., 1965

17. Моделирование в биологии и медицине, Л., 1969

18. Советский энциклопедический словарь (под ред. А.М. Прохорова) - М., Советская Энциклопедия, 1980, С. 828.

19. Фролов И.Т. "Жизнь и познание. О диалектике в современной биологии" М.: Мысль, 1981

20. Амосов Н.М. "Моделирование мышления и психики" М.: Наука, 1965

21. Веденов А.А. "Моделирование элементов мышления" М.: Наука, 1988

22. Фролов И.Т. Гносеологические проблемы моделирования. М., Наука, 1961, С.20.

23. Теоретическая и математическая биология, пер. с англ., М., 1968

24. Штофф В.А. Моделирование и философия. М., Наука, 1966.

26. Pocket Oxford Dictionary, March 1994, Oxford Univercity Press, 1994 (Электронная версия)

28. "Практика развивающего обучения (система Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова)", А. Б. Воронцов М., "русская Энциклопедия"., 1998.

29. Полат Е. С. "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования" Москва, " Академия ", 2001г.

30. Т. П. Сальникова "Педагогические технологии" Москва, "Просвещение", 2005.г.

31. Концепции современного естествознания: Учебное пособие - М.: Высшая школа, 1998.

32. Практическая психология образования 2-е изд. - Москва, ТЦ "Сфера", 1998 г. - Под редакцией И.В. Дубровиной.

33. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998.

34. Кларин М.В. "Инновации в обучении. Метафоры и модели." Москва, "Наука", 1997г.

35. Виноградова М.Д., Первин И. Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. - М., 1977.