Магистерская диссертация на тему: Возможности использования мультимедиа-презентации в формировании у студентов декларативных знаний

Введение

Основой любой дисциплины является информация, воспринимаемая человеком посредством слуха и зрения. Важной задачей на сегодняшний день является найти правильные подходы к наиболее эффективной форме ее передачи.

Лекция всегда была и остается неизменной формой обучения, при которой происходит процесс взаимодействия преподавателя и студента с помощью различных методов и средств обучения. Теоретический материал ориентирован на формирование у обучаемых знаний о предмете при этом передается определенный объем учебной информации, и одной из задач является решение проблемы "преобразования" учебной информации в знания учащихся[1;14 ].

Из всех инструментов познания мультимедиа обеспечивает наименее ограниченную и наилучшим образом определенную формализацию представления знаний[18;28 ]. Существуют различные мультимедиа средства и специализированные инструментальные системы для разработки компьютерных занятий, таких как Linrway, Toolbook, Урок, Адонис и другие. Из этого разнообразия сред нужно выделить наиболее приемлемую для студенческой аудитории . На наш взгляд таковым является программный продукт фирмы Microsoft Power Point, являющийся лидером среди систем для создания мультимедийных компьютерных презентаций. Мультимедиа- презентация позволяет привлечь и удерживать на более долгий срок внимание и воздействует более чем на один орган чувств путем визуализации информации [29 ].Представляется наиболее эффективным процесс интеграции мультимедиа в процесс обучения.

Предмет "Экология", являясь обязательным общеобразовательным предметом в вузах, содержит раздел "Общая биология", при изучении которой студенты часто сталкиваются с проблемой эффективного усвоения учебного материала. Затруднения в усвоении возникают главным образом по причине большого количества терминов, содержащихся в дисциплине.Отрицательно сказывается на успеваемости студентов и тот факт, что предмет "Экология" не является профильным (в нашем случае дисциплина читается у студентов физического факультета). Таким образом проблематика исследования заключается в том, что усвоение биологических дисциплин у студентов первого курса непрофильных специальностей происходит недостаточно эффективно вследствие несформированности у последних биологического тезауруса ( необходимого минимума биологических понятий и терминов).

Таким образом, из вышесказанного вытекает следующая гипотеза: применение в образовательном процессе компьютерных технологий (в нашем случае это компьютерные презентации, выполненные в программном комплексе Power Point) способствует оптимальному пониманию, запоминанию и воспроизведению терминов, входящих в дисциплину "Общая биология".

Цель работы состоит в разработке методических рекомендаций по формированию понятийного аппарата по биологии у студентов -первокурсников на основании применения в лекционном процессе компьютерных презентаций.)

Исходя из цели работы и выдвинутой гипотезы, поставлены следующие задачи:

-провести анализ литературы по изучаемой теме;

-разработать компьютерную презентацию в поддержку курса "Общей биологии" по разделу "Клетка";

-проверить на практике подтверждение гипотезы.

Объект исследования - процесс обучения биологии на основе компьютерной презентации.

Предмет исследования - компьютерные презентации как средства обучения биологии.

Оглавление

- Введение

- Возможности использования мультимедиа-презентации в формировании у студентов декларативных знаний по биологии .1 Проблемы преподавания дисциплины Общая биология студентам непрофильных специальностей

- Типологизация стилей обучения

- Microsoft PowerPoint как наиболее оптимальная программа для создания компьютерных презентаций

- Модели использования компьютерных презентаций в курсе Общая биология Глава 2. Компьютерные презентации в поддержку курса Общей биологии по разделу Клетка в контексте развития понятийного тезауруса у студентов первого курса физического факультета

- Оценка отношения студентов к проблематике вузовской лекции

- Принципы упаковки учебного материала в компьютерной презентации

- Описание эксперимента внедрения компьютерных презентаций в лекционную форму обучения Выводы

- Заключение

- Литература

- Приложения

Заключение

На основании нашего исследования можно сделать следующие выводы:

В результате опроса студентов первых курсов физического, психолого -педагогического и экономического факультетов на предмет их отношения к классической вузовской лекции, были сделаны следующие заключения:

среди положительных моментов лекционной формы обучения студентами были отмечены краткость, тезисность, доступность для понимания.

В числе отрицательных моментов лекции студенты назвали некачественное преподнесение лекции преподавателем( быстрая подача материала, неполное его объяснение).

Учитывая отмеченные положительные и отрицательные моменты лекционной формы обучения, обозначенные студентами, была сделана попытка внедрения в образовательный процесс компьютерной презентации и оценена ее эффективность.

Эксперимент показал, что усвояемость научной терминологии у студентов выше, если наряду с чтением учебного материала преподавателем, им будет представлена компьютерная презентация по теме лекции.

Заключение

Данное исследование было посвящено изучению того, может ли внедрение компьютерных презентаций в процесс обучения помочь формированию декларативных знаний у студентов непрофильных специальностей.

Констатирующий эксперимент показал, что внедрение компьютерных презентаций способствует лучшему усвоению научных терминов, нежели при чтении преподавателем классической лекции без поддержки слайд - шоу.

За экспериментальную группу была принята группа студентов физического факультета, у которых лекция по биологии была визуализирована компьютерными презентациями, контрольной группой являлась та же группа студентов, но лекция была у них прочитана без использования видеоряда.

Статистическая обработка контрольных работ студентов после прочтения им обоих лекций показала, что количество употребленных биологических терминов выше в экспериментальной группе.

На основании полученных результатов мы можем утверждать, что внедрение компьютерных презентаций в лекционный процесс обучения существенно увеличивает усвояемость учебного материала.

Список литературы

1.Абдуллина О. Маркова Н. Инновации и стандарты. .// Высшее образование в России.-1999, №5.

.Башмаков М. И. Теория и практика продуктивного обучения.-2000.

.Беспалько А. А. Технологические подходы к разработке электронного учебника по информатике. Автореф. дисс. Екатеринбург,1998.

. Гаврилов В. А. Проблемы самообразования и культуры учебного процесса студентов.// Психолого- педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе [ Сб. статей].- Кишинев: Штиинца,1990.

. Григорович Л. А., Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология. - М.: Гардарики, 2001.

.Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. Т.1 / Под ред. Р. Сопера.- М.:Мир,1993.

. Демкин В. Дистанционное обучение и мультимедиа. .// Высшее образование в России.-1998, №4.

.Дзирко Т.Г. Использование новых информационных технологий в преподавании дисциплины "Документы, корреспонденция и делопроизводство".

. Ефимов Н.И.Свертывание знаний как необходимое условие для долговременного запоминания.http://itc.mstu.edu.ru

10.Жеданов С. А. Современные средства визуальной информации на вузовской лекции. - Киев: Выща шк., 1989.

.Завьялов А., Хохлова Л. Глазами студентов.// Высшее образование в России.-2000, №5.

. Инькова Н. А. Методика организации учебно - информатизационной гипермедиа среды изучения образовательной области "Информатика".Автореф. дисс.Тамбов, 2002.

.Казаков В. Г. Исследование, разработка и применение курсового обеспечения с использованием мультимедиа технологий в учебном процессе вуза. /Дисс.,Новосибирск,1999.

.Козма В. Н. Технические средства обучения в университете.// Психолого- педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе [ Сб. статей].- Кишинев: Штиинца,1990.

.Коловская Л. В. Педагогика и психология педагогических технологий.- Красноярск: ИПЦ КГТУ,2001.

.Маху И. И. Анализ уровня знаний выпускников средней школы по общей биологии в аспекте готовности к обучению в университете.// Психолого- педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе [ Сб. статей].- Кишинев: Штиинца,1990.

17. Мишакова В.Н. Формирование понятийного аппарата в процессе преподавания биологии с использованием технологии эффективных уроков А.А. Окунева и технологии совершенствования общеучебных умений В.Н. Зайцева. ". <http://www.ito.edu.ru>

. Мультимедиа в образовании: Монография/О.Г. Смолянинова; Краснояр.гос. ун-т. Красноярск,2002.

19. Николаева Е.И.Тестирование без мифов.http://gladkeeh.boom.ru/Interviews/Nikolaeva7.htm

.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./Под ред. Е. С. Полат;-М,2002.

. Педагогика и психология высшей школы/ Ростов-на- Дону.: Феникс, 1998.

22. Педагогические преимущества компьютеров. <http://dogfriend.ecologia.ru/tierschutz/art_versuche_lern.htm>

. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. Т. 1, 2000.

.Правила визуализации. http://www.edutech.rags.ru/C_MethTechSupp.htm

.Сагман С. Эффективная работа с PowerPoint 97.-СПб:Питер,1997.

26. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии.- СПб.:ООО "Речь",2001.

27. Сластенин В. В. "Педагогика": М., Школа-Пресс, 1998.

28.Смолянинова О.Г. Развитие методической системы формирования информационной и коммуникативной компетентностей на основе мультимедиа технологий// Докторская дисс.,С- Петербург,2002.

. Теория и практика применения наглядных пособий и технических средств обучения в профессиональной школе/ Под ред. А .А. Кыверялга, А. В.Батаршева. -М.:Высш. шк.,1990.

.Фаизова Н. Р.Сравнительный анализ традиционной и мультимедийной формы проведения лекции. http://www.ito.edu.ru

.Харламов И. Ф. Педагогика. -М.: Гардарики,1999.

.Ченцов Ю.С. Общая цитология:Учебник,-2-е изд.-М.:Изд-во Моск.ун-та,1984.

.Черткова Е.А. Использование компьютерных презентаций в учебном процессе. http://www.bitpro.ru/ITO/1998-99/g/chertkova.html

. Штернберг Л. Ф. Скоростное конспектирование. -М.: Высш. шк.,1988.

35.Электронные лектории. <http://www.256.ru/lecture/lect-ppt.shtml>

36.Ясенков В. М. Из опыта изучения Microsoft PowerPoint в педагогическом колледже.//ИТО,№4,2002.