Курсовая работа на тему: Теоретические и методические основания проектирования системы самостоятельной учебной работы

Введение

Современные тенденции реформирования образования характеризуются противоречивостью: с одной стороны, интенсивно развивается личностно-ориентированная модель образования, позволяющая осуществлять гуманитарный тип образования, обеспечивать вариативность и личностную ориентацию процесса обучения, создавать условия для индивидуально-творческого становления учащихся в период освоения содержания профессиональной деятельности, с другой, экономический кризис образования сказывается на его качестве и возможностях каждого образовательного учреждения создавать учебно-методическое, технологическое, информационное обеспечение учебного процесса.

Обществу требуются специалисты, способные к самостоятельной преобразовательной деятельности, к самостоятельному профессиональному самоизменению. Это обусловливает необходимость находить внутренние резервы для насыщения учебного процесса учебно-методическим обеспечением, понимаемым нами как результат профессионального творчества преподавателей и как средство профессионального развития учащихся.

Учебно-методическое обеспечение создаёт среду актуализации самостоятельной творческой активности студентов, вызывает потребность к самопознанию, самообучению. Таким образом, создаются предпосылки "двойной подготовки" - личностного и профессионального становления

В условиях коренных изменений, происходящих в настоящее время в системе образования, резко возрастает роль и значение самостоятельной работы учащихся в учреждениях начального профессионального образования (УНПО). Она становится главным резервом повышения качества подготовки будущих специалистов.

Из выше изложенного возникает противоречие между возрастающими требованиями к уровню самостоятельности и активности у выпускников НПО и недостатком методических положений, объясняющих разработку средств учебно-методического обеспечения самостоятельной работы.

Проектирование учебно-методического обеспечения в системе НПО затруднено из-за большого количества профессий и учебных предметов. По этой же причине основной труд по разработке системы самостоятельных работ учащихся и её обеспечения ложится на плечи преподавателей. В связи с этим возникает проблема готовности педагогов к проектировочной деятельности.

Проблема исследования состоит в необходимости разработки системы самостоятельных работ и средств её комплексного учебно-методического обеспечения в процессе преподавания предмета профессионального цикла на примере конкретного раздела.

Цель исследования - теоретико-методическое обоснование и практическая разработка системы самостоятельных работ и средств её комплексного учебно-методического обеспечения по дисциплине "Технология одежды" (на примере раздела "Технология обработки отдельных деталей и узлов одежды").

Объект исследования - методика преподавания предмета "Технология одежды".

Предмет исследования - комплекс учебно-методического обеспечения самостоятельной работы учащихся по дисциплине "Технология одежды" (на примере раздела "Технология обработки отдельных деталей и узлов одежды").

Задачи работы:

1. Изучить состояние проблемы исследования в теоретической и методической литературе.

2. Теоретически и методически обосновать и разработать структуру и содержание средств учебно-методического обеспечения самостоятельной работы учащихся по специальной дисциплине "Технология одежды" (на примере темы по программе "Технология обработки отдельных деталей и узлов одежды").

3. Проанализировать результаты работы.

Методологической основой исследования явились: основные положения теории содержания профессионального образования (А.Н. Лейбович), основные идеи психолого-педагогической концепции деятельности (Э.Ф. Зеер, К.М. Левитан, А.К. Маркова, Г.В. Суходольский, В.Д. Шадриков), основные идеи работ по проблеме самостоятельной работы учащихся (Б. П. Есипова, А.В. Усовой, Л. А. Половниковой, Т. И. Шамовой, Ю.К. Бабанского, В.Г. Осмоловского).

Методы исследования: анализ теоретической и методической литературы, нормативных и методических документов и материалов, регулирующих профессиональное обучения в учебном заведении НПО; изучение методических разработок педагогов профессионального обучения, учебно-программной документации по дисциплинам профессионального цикла, творческих работ учащихся, методы проектирования.

База исследования: методические разработки педагогов профессионального обучения, теоретическая и методическая литература, нормативные и методические документы и материалы, образцы учебно-программной документации.

Структура работы включает: введение, основную часть (две главы), заключение, библиографический список, приложения.

Оглавление

- Ведение

- Теоретические и методические основания проектирования системы самостоятельной учебной работы учащихся и её комплексного учебно-методического обеспечения 1.1 Понятие самостоятельной работы в теоретической и методической литературе, функции и виды самостоятельных работ учащихся

- Методика разработки системы самостоятельных работ учащихся и средств её комплексного учебно-методического обеспечения по дисциплине в процессе профессионального обучения

- Выводы по Главе I

- Проектирование системы самостоятельных работ учащихся и средств её комплекса методического обеспечения 2.1 Разработка системы самостоятельных работ учащихся и средств её комплексного обеспечения по дисциплине профессионального цикла Технология одежды

- Система самостоятельных работ учащихся и средств её комплексного учебно-методического обеспечения по дисциплине профессионального цикла Технология одежды на примере раздела Технология обработка узлов и отдельных деталей Выводы по Главе II

- Заключение

- Библиографический список

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

Заключение

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года обозначена основная цель профессионального образования - "подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентно способного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования". В настоящее время существует необходимость повышения уровня подготовки учащихся к будущей профессиональной деятельности.

Из выше изложенного возникает противоречие между возрастающими требованиями повышения уровня самостоятельности и активности у выпускников НПО и недостатком методических положений объясняющих разработку средств учебно- методического обеспечения самостоятельной работы.

Проблема исследования состоит в необходимости разработки системы самостоятельных работ и её комплексного учебно-методического обеспечения в процессе преподавания предмета профессионального цикла.

Целю исследования является теоретико-методическое обоснование и практическая разработка системы самостоятельных работ и средств её комплексного учебно-методического обеспечения по дисциплине "Технология одежды" (на примере раздела "Технология обработки отдельных деталей и узлов одежды").

Задачи работы: изучить состояние проблемы исследования в психолого-педагогической и методической литературе; методически обосновать и разработать структуру и содержание учебно-методического обеспечения по специальной дисциплине "Технология одежды" (на примере темы по программе "Технология обработки отдельных деталей и узлов одежды"); проанализировать результаты работы.

1) Одна из задач нашего исследования - раскрытие теоретических аспектов понятия "самостоятельная работа" и "учебно-методическое обеспечение".

Исследуемый нами вопрос широко освещен в отечественной и мировой психолого-педагогической литературе.

Понятие "самостоятельная работа" очень обширно. Изучение теоретической и методической литературы показало, что особое внимание проблеме самостоятельной работы было уделено в фундаментальных работах Б.П. Есипова, А.В. Усовой, Л.А. Половниковой, Т.И. Шамовой, Ю.К. Бабанского, В.Г. Осмоловского и других.

Анализ литературных источников показал, что проблема самостоятельной работы тесно связано с рядом понятий: самостоятельность, активизация самостоятельной работы, познавательная самостоятельность (этот вопрос освещен на 7,8, 9 и 10 страницах курсовой работы).

2) Для повышения эффективности самостоятельной работы учащихся необходимо соответствующее учебно-методическое обеспечение.

Принципы проектирования и требования к разработке комплексное учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы учащихся освещены такими авторами как Л.В. Жарова, Ерастов М.П., Есипова Б.П. и другими.

Учебные и учебно-методические материалы в разрабатываемом учебно-методическом комплексе должны соответствовать требованиям (содержать рекомендации по срокам, объему и качеству усвоения материала, включать вопросы для самоконтроля, узловые моменты текста должны быть выделены), выполнять определенные дидактические функции и быть выстроены в определенную структуру.

3) Изучая опыт деятельности педагогов мы выявили, что один из недостатков при разработке учебно-методического обеспечения это то, что действия которые должен выполнить учащийся для решения задачи, выполнения задания, расписаны с такой подробностью, что для усвоения остается только психомоторика. В этом легко убедиться, если проанализировать методические рекомендации по выполнению курсовых и дипломных работ.

Во второй главе нашей работы мы представили методику проектирования системы самостоятельных работ учащихся и средств её комплекса методического обеспечения по дисциплине профессионального цикла.

4) Мы выяснили, что система самостоятельных работ учащихся состоит из двух основных компонентов: аудиторной самостоятельной работы и внеаудиторной. Выделение самостоятельной работы на уроке в отдельно разрабатываемую систему, по мнению авторов ряда публикаций, не является целесообразным, так как может рассматриваться и разрабатываться только в едином ключе с целями преподавания и учения, методами, используемыми на уроке.

5) Поэтому разработка данной системы была представлена

1. Аудиторная - в перспективно- тематическом плане;

2. Внеаудиторная - в разработанном учебно-методическом комплексе.

На разных этапах урока мы показали возможные варианты применения некоторых видов самостоятельных работ студентов (эти варианты представлены в таблице на страницах 22 и 23 данного проекта).

Все виды самостоятельных работ разработаны согласно требованиям, систематизированы и обобщены в таблицы, отражающие различные аспекты взаимодействия самостоятельной работы учащихся с процессом профессионального обучения в условиях УНПО.

Средства обеспечения самостоятельных работ учащихся представлены в учебно-методическом комплексе: методические рекомендации по выполнению заданий, подготовки к контрольным и проверочным работам, оформлению письменных работ, и в приложении.

Таким образом, умелая организация самостоятельной работы учащихся служит хорошей подготовкой к самообразованию, саморазвитию, самореализации, а сформированные в результате выполнения самостоятельных работ знания и умения учащийся реализует на следующих этапах обучения - при выполнении квалификационных проектов, при прохождении различных видов практик и т.д.

Представленные методические разработки в дальнейшем могут быть использованы в качестве основы для создания системы самостоятельных работ учащихся и её комплексного учебно-методического обеспечения по всему курсу дисциплины "Технология одежды".

Список литературы

1. Жарова Л.В.Организация самостоятельной работы учебно-познавательной деятельности учащихся. Учеб. пособие / Л.В. Жарова - Л., 1986. - 59 с.

2. Роботова, А.С. Шапошникова И.Г., Родионова В.А., Профессия-учитель: Учеб. пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения учащихся/ А.С. Роботова, И.Г. Шапошникова, В.А. Родионова и др.; Под. ред. А.С. Роботовой. - М.: Издательский центр "Академия", 2005.

3. Бим-Бад Б.М., Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

4. Батышев С. Я., Профессиональная педагогика / Под ред. С. Я. Батышева. -

5. Батышев С. Я., Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. - М., АПО. 1999 - 568 с.

6. Бессараб В.Ф., Методика профессионального обучения / Бессараб В.Ф.- ЧГАУ 2003.

7. Бородина Н.В., Горонович М.В., Фейгина М.И., Подготовка педагогов профессионального обучения к перспективно-тематическому планированию: модульный подход: Учеб. пособие / Бородина Н.В., Горонович М.В., Фейгина М.И. Екатеринбург: Изд-во Рос.гос.проф.-пед. ун-та, 2002. - 260, с. 223.

8. Ерастов М.П. Методика самостоятельной работы. - М., 1985.

9. Гордеева Н. Н., Организация индивидуальной учебно-познавательной деятельности: Методическое пособие / Гордеева Н. Н. - Челябинск: Издательство Челяб. гос. пед. ун-та "Факел", 2001. - 145 с.

10. . Белозерцев Е. П, Гонеев А. Д., Пашков А. Г. и др., Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений./ Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 368 с.

11. Васильева З.И, Акаян Т.К, Е.П. Белозёрцев, Практикум по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. институтов/ З.И Васильева, Т.К. Акаян, Е.П. Белозёрцев и др.; Под редакцией З.И. Васильевой.- М.: Просвещение, 1988.

12. Кукушин В. С., Педагогические технологии: Учеб. пособие / Под ред. В. С. Кукушина. - Ростов-на-Дону, 2002.

13. Лейбович А.Н., Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования / Лейбович А.Н. - М., 1996. - 228 с. М.: 1999.

14. Макиенко Н. И., Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования / Макиенко Н. И. - М., 1986.

15. Норенкова, Н.А., Проектирование педагогических технологий в начальном профессиональном образовании: учебное пособие / Н.А. Норенкова. - ГУ ПО и Н адм. Челяб. обл., Чел ИРПО. - Челябинск, 2001. - 50 с.

16. Журнал "Профессиональное образование" Приложение II/№1 - 2003 Альманах "Новые педагогические исследования", - М.: Академия профессионального образования, 2003. - 120 с.

17. Пакет учебно-програмной документации для подготовки квалифицированных рабочих в учреждениях НПО по профессии "Портной" Ост 9 ПО 02.196-94 региональный компонент Челябинск, 1999.

18. Пидкасистый П.И., Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов/ Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 640 с.

19. Подласый И.П., Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. / Подласый И.П. - М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 1999.- Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.

20. Рыжов В.Н. Дидактика: Учеб. пособие для студентов пед. колледжей и лицеев / В.Н. Рыжов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 318 с.

21. Смирнов С.А, Котова И.Б, Шиянов Е.Н, Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.; Под ред. С.А.Смирнова. 4-е изд., испр. М.: Изд. центр "Академия", 2001. 512 с.

22. Самородский П. С., Методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности "Профессиональное обучение"/ Под ред. В. Д. Симоненко. - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 90 с.

23. Казаков А.Г. Организация самостоятельной работы студентов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. А.Г. Казакова - М.: Издательский центр "Академия", 202. - 368, с. 145.

24. Скакун В.А., Преподавание технических и специальных предметов в училищах профтехобразования / Скакун В.А - М., 1980.

25. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н., Общая педагогика: : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина: В2ч. - М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2002.

26. Стандарт Российской Федерации: Система образования. Начальное профессиональное образование: ОСТ 9 ПО 01.02.93г.: Утвержден приказом МО РФ от 22.06.94. №215.

27. Шалунова М.Г., Эрганова Н.Е., Практикум по методике профессионального обучения: Учеб. пособие. - 2-е изд., испр. и доп. / Шалунова М.Г., Эрганова Н.Е. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. пед. ун-та, 2002. - 138 с.

28. Эрганова Н. Е., Методика профессионального обучения: Учеб. пособие. - 3-е изд., испр. и доп. / Эрганова Н. Е. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. пед. ун-та, 2004. - 150 с.

29. Эрганова Н.Е., Основы методики профессионального обучения / Эрганова Н.Е. - Центр АПО 2002.

30. Эрганова Н.Е., Основы методики профессионального обучения: Учеб. пособие. - 2-е изд., испр. и доп. / Эрганова Н.Е. - Екатеринбург: Изд-во рос. гос. проф. пед. ун-та , 2002. - 138 с.