Курсовая работа на тему: Теоретические основы обучения теме Файловые системы. Файловые системы 1.2 Психолого-педагогические

Введение

По мнению авторов данной курсовой работы, учет индивидуальных интересов школьника, его познавательных интересов должен быть одним из главных принципов при построении содержания образования в средней школе. Но современная система образования не способна в полной мере реализовать этот принцип. В этом отношении переход к профильному обучению представляется авторам исследования наиболее перспективным.

Информатика является одним из тех предметов, в которых дифференциация обучения реализуется наиболее естественным образом. Этому способствует сам характер информатики как науки и совокупности множества информационных технологий, история ее появления в школе в те годы, когда многообразию в школьном образовании способствовали внешние условия. Заметим, что даже базовый курс информатики является в некотором смысле дифференцированным, так как по-разному излагается в различных учебниках. Однако истинная дифференциация курса информатики связана не с методическими различиями в изложении одного и того же материала, как в базовом курсе, а с реальными различиями в содержании дифференцированных курсов. Подобное возможно лишь на старшей ступени школы, после изучения базового курса информатики.

Тема файловые системы не дается в полном объеме в базовом курсе. Но для поступления в высшие учебные заведения знания предмета данной темы является необходимым. Поэтому введение в профильном курсе информатики темы "Файловые системы" поможет выпускнику подготовиться к вступительным экзаменам в высшие учебные заведения.

Профильный курс информатики рассматривали такие специалисты как.

А. И. Бочкин [2], М. П. Лапчик [7], Е. К. Хеннер [7], И. Э. Унт [13]

Объектом исследования будет являться процесс изучения информатики в профильном курсе.

Предметом исследования будет являться изучение файловых систем.

Цель исследования: разработка содержания изучения файловых систем в профильном курсе информатики.

Гипотеза: Если ученик сможет более углубленно изучить тему "Файловые системы", то знание ее поможет ему поступить в высшее учебное заведение.

Задачи исследования:

- Рассмотреть содержание обучения файловым системам в вузовском и школьном курсах информатики

- Рассмотреть различные подходы к развитию мышления школьника

- Рассмотреть аспекты профильного обучения

- Разработать содержание изучения темы "Файловые системы"

Методы исследования:

- Анализ методической литературы

- Наглядно-иллюстративный метод

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические основы обучения теме Файловые системы

- Файловые системы

- Психолого-педагогические аспекты изучения информационных технологий

- Теоретические аспекты профильного обучения информатики

- Методика изучения файловых систем

- Методические рекомендации по обучению

- Содержание обучения

- Разработка уроков

- Заключение 35

- Литература 36

- Приложение 1

- Приложение 2

Заключение

В данной курсовой работе были выполнены задачи исследования, предложенные во введении. Нам удалось разработать содержание изучения темы "Файловой системы". Учитывая сложность данной темы для среднего ученика, мы пришли к тому, что лучше ее изучать в рамках профильного курса. С учетом того, что для этого нужно более углубленное изучение физики, математики и информатики профиль выпускника будет технический, а знание темы пригодится ему для поступление в высшее учебное заведение.

Список литературы

1. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

2. Бочкин А. И. Методика преподавания информатики: Учеб. Пособие. - М.: Высшая школа, 1998. - 431 с.

3. Веретенникова Е. Г., Патрушина С. М., Савельева Н. Г. Информатика: Учебное пособие. Серия "Учебный курс". - Ростов на Дону: Издательский центр "МарТ", 2002. - 416 с.

4. Волович М. Б. Не мучить, а учить / О пользе педагогической психологии. - М., изд. Российского открытого университета, 1992. - 232 с.

5. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. - М.: Педагогика, 1972. - 424 с.

6. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Вестник образования. - 2002. - 12. - с. 5-7, 11-16, 80-82.

7. Лапчик М. П. Методика преподавания информатики: учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов. /М. П. Лапчик, И. Р. Семакин, Е. К. Хеннер; под общей редакцией М. П. Лапчика. - М.: Издательский центр Академия, 2001. - 624 с.

8. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 1990. - 382 с.

9. Олифер В. Г., Олифер Н. А. Сетевые операционные системы. - СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

10. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка: пер. с фр. - М.: Педагогика - Пресс, 1994. - 528 с.

11. Поспелов Н. Н., Поспелов И. Н. Формирование мыслительных операций старшеклассников. - М.: Педагогика, 1989, - 152 с.

12. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999. - 720 с.

13. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990. - 192 с.

14. Фигурнов В. Э.: IBM РС для пользователя. Краткий курс. - М.: "Инфра - М", 1998.