Дипломная работа на тему: Понятие методологии в уке и практике. Правления экономического познания

Введение

В научных и практических исследованиях можно выделить следующие суждения о предмете методологи.

"Методология (от "метод" и "логия") - учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности".

Рис. 1 - Сущность понятия "методология"

В современной литературе такие определения методологии.

"Методология - система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе" [254].

В философском словаре 1972 года издания читаем: "Методология - 1) совокупность приемов исследования, применяемых в какой-либо науке; 2) учение о методе познания и преобразования мира"

Проанализируем сложившиеся в литературе подходы.

1. Методология вообще долгое время рассматривалась дословно лишь как учение о методах деятельности (метод и "логос" - учение). Подобное понимание методологии ограничивало ее предмет анализом методов (начиная с Р. Декарта). Сложилась классическая для того времени психологическая схема деятельности: цель - мотив - способ - результат. Цель задавалась человеку как бы "извне" - ученику в школе учителем, рабочему на заводе начальником и т.д.; мотив либо "навязывался" человеку также извне, либо он его должен был сам себе сформировать (например, мотив - заработать деньги, чтобы прокормить себя и свою семью). И, таким образом, для большей части людей для свободного проявления своих сил, для творчества оставался только один способ: синоним - метод. Отсюда и бытовавшее узкое понимание методологии.

Такое узкое трактование методологии встречается и поныне: "Понятие "методология" имеет два основных значения: система определенных способов и приемов, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т.п.); учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии".

2. Традиционно сложилось представление, что методология практически целиком относится к науке, к научной деятельности. Но научная деятельность является лишь одним из специфических видов человеческой деятельности, наряду с искусством, религией и философией. Все остальные профессиональные виды деятельности человека относятся к практической деятельности. На все эти виды деятельности также должно распространяться понятие методологии, в том числе понятие методологии практической деятельности, методологии художественной деятельности и т.д..

3. В гуманитарных, в общественных науках, а в более общем виде - в науках слабой версии в силу недостаточного уровня развития их теоретического аппарата сложилась тенденция относить к методологии все теоретические построения, находящиеся на более высокой ступени абстракции, чем наиболее распространенные, устоявшиеся обобщения. Например, В.И. Загвязинский так определяет методологию педагогики: "Методология педагогики - это учение о педагогическом знании и о процессе его добывания, то есть педагогическом познании".

Подобные подходы к определению методологии довольно типичны. Г.И. Рузавин пишет: "Главная цель методологии науки - изучение тех методов, средств и приемов, с помощью которых приобретается и обосновывается новое знание в науке. Но, кроме этой основной задачи, методология изучает также структуру научного знания вообще, место и роль в нем различных форм познания и методы анализа и построения различных систем научного знания". Наличие союзов "и", слов "а также", "кроме того" лишний раз говорит о многозначности, неопределенности, расплывчатости предмета методологии в данном определении.

Другой вариант раздвоения предмета методологии, тоже часто встречающийся - это попытки соединить в предмете методологии сознание и деятельность. "Методология является дисциплиной об общих принципах и формах организации мышления и деятельности". "Методология - тип рационально-рефлексивного сознания, направленный на изучение, совершенствование и конструирование методов … в различных сферах духовной и практической деятельности". "В сфере общей методологии методолог изучает и конституирует "законы" мышления и деятельности как таковые …".

Кроме того, в физико-математических, в технических науках широко распространилось совсем уже упрощенное трактование понятия "методология" - под методологией стали понимать либо лишь общий подход к решению задач того или иного класса, либо путать методологию с методикой - последовательностью действий по достижению требуемого результата.

4. Некоторые авторы разделили методологию на два типа: дескриптивную (описательную) методологию - о структуре научного знания, закономерностях научного познания и т.д.; и нормативную (прескриптивную) методологию - прямо направленную на регуляцию деятельности и представляющую собой рекомендации и правила осуществления научной деятельности [110, 272 и др.]. Но такое разделение опять же ведет к раздвоению, неоднозначности предмета методологии. В данном случае следовало бы говорить о двух разных функциях - описательной и нормативной одного учения -методологии.

5. Для появления такой неопределенности и многозначности предмета методологии были свои "идеологические" причины. В 60-е - 70-е годы прошлого века считалось, что вся методология заключена в марксистско-ленинском учении, и всякие разговоры о какой-либо еще "методологии" вредны и опасны. Методологию науки в то время разделили на четыре этажа (рис.2).

Рис. 2 - Основные подходы в методологии

Представленное на рис. разделение методологии было признано практически всеми методологами и не подвергалось сомнению. Но такое деление привело к тому, что ученые должны были заниматься методологией или использовать ее в своих исследованиях лишь на каком-то определенном "этаже" - порознь. А единая картина? А единая методология? И эта путаница в методологии имеет место до сих пор. Приходится констатировать, что при всем большом объеме накопленных полезных материалов, в ней сложилась парадоксальная ситуация: с одной стороны, многозначность ее предмета, с другой стороны - его зауженность.

6. В последние десятилетия, в первую очередь благодаря работам и просветительской деятельности Г.П. Щедровицкого, стали формироваться группы специалистов, называющих себя "методологами" а свое научное направление "системомыследеятельностной" методологией. Параллельно с этим в печати стали появляться публикации ученых, посвященные анализу и научному обоснованию инновационной деятельности - в образовании, в инженерном деле, в экономике и т.д.

Имеет место следующуа "схема методологии" (рис.3).

Рис. 3 - Общая схема методологии

Рассматривая методологию как учение об организации деятельности, следуя за Г.П. Щедровицким, можно выделить следующие три основания современной методологии:

1. Философско-психологическая теория деятельности

2. Системный анализ (системотехника) - учение о системе методов исследования или проектирования сложных систем, поиска, планирования и реализации изменений, предназначенных для ликвидации проблем

3. Науковедение, теория науки. В первую очередь, к методологии имеют отношение такие разделы науковедения, как гносеология (теория познания) и семиотика (наука о знаках)

Выделенный Г.П. Щедровицким кортеж охватывает лишь познавательную и преобразовательную деятельность, отчасти ценностно-ориентировочную. Но при этом останутся как бы "за бортом" эстетическая деятельность и коммуникативная деятельность. Поэтому необходимы еще два основания методологии: этика деятельности и эстетика деятельности.

Оглавление

- Понятие методологии в науке и практике

- Направления экономического познания

- Эволюция взглядов на предмет экономической науки

- Экономическая наука, ее предмет и методология дискурс современных ученых Список использованных источников

Список литературы

- Шаститко А. Новая институциональная экономическая теория. - М.

- Эрроу К. Информация и Горбачев М.С. и др. Грани глобализации: Трудные вопросы современного развития. М.: Альпина Паблишер.

- Экономия политическая. (Политическая экономия) //Экономическая энциклопедия /Под. ред. Л.И. Абалкина, Ф.И. Шамхаева. - М.: "Экономика", 1999. - 1055 с.

- Липсиц И.В. Экономика: Учебник для вузов. 2-е изд. стереотип. - М.: "Омега-Л", 2007. - 656 с.

- Экономическая теория: Учеб. пособие. /А. Кадыров, М.И. Саидкаримов, Т.В. Новиков, Т.Ф. Наточиев и др. - Ташкент, 1998. - 276 с.

- Айнабек К.С. Теория рыночной экономики: Учеб. пособ. - Алматы, 2004. - 374 с.

- Современные экономические теории Запада: Учебное пособие для вузов/ Всерос. заоч. фин.-экон. ин-т; Под ред. А.Н. Марковой.-2-е изд.- М.: АО Финстатинформ, 1996.-93 с.