Курсовая работа на тему: Уровень взаимоотношений в семье и социометрический статус школьника

Введение

Актуальность данной темы заключается в том, что социальная среда оказывает влияние на человека и является "источником", питающим развитие личности, прививает ему общественные нормы, ценности и роли .

Становление личности происходит в процессе усвоения людьми опыта и ценностных ориентаций данного общества, что называется социализацией. Человек учится выполнять особые социальные роли, то есть учиться вести себя в соответствии с ролью ребенка, учащегося, студента, служащего, супруга и родителя.

Оглавление

- Введение.

- Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности. Влияние семьи на социометрический статус школьника.

- Виды семейных взаимоотношений и их характеристика.

- Взаимоотношения подростка с родителями.

- Понятие социометрического статуса.

- Особенности взаимоотношений детей и подростков со сверстниками.

- Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня взаимоотношений подростка в семье и социометрического статуса.

- Организация и основные этапы эмпирического исследования.

- Анализ и интерпретация полученных результатов.

- Заключение.

- Список литературы.

Заключение

В процессе проведённого исследования на выявление взаимосвязи уровня взаимоотношений в семье и взаимоотношений подростка в социуме, наша гипотеза подтвердилась.

По полученным результатам мы видим, что подростки, у которых достаточно благополучный уровень взаимоотношений в семье, в классе показывают более адекватное проксемическое поведение. Более низкий уровень адекватности проксемического поведения в общении со знакомыми взрослыми по сравнению со сверстниками вне зависимости от пола объясняется характерными возрастными особенностями восприятия взрослых (как знакомых, так и незнакомых) и сверстников. Половые различия не являются главным критерием выбора.

При менее благополучном уровне взаимоотношений в семье, в обществе ребенок также с трудом выстраивает адекватные взаимоотношения и имеет коммуникативные барьеры.

Список литературы

- I. Книги, монографии, учебники.

- Берн Эрик. Лидер и группа в структуре и динамике организаций и групп. - Екатеринбург.

- Бодалев, А.А. Психология общения: избранные психологические труды / А. А. Бодалев; ред. Д. И. Фельдштейн. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 256 с.

- Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностке. - Киев: "Наукова думка", 1989. - 587с.

- Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.

- Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. - СПб.: Союз, 2004. - 224 с.

- Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Е.М. Возрастная и педагогическая психология. М.

- Головей Л.А. Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. Санкт-Петербург.

- Головин С.Ю. Словарь практического психолога. М.

- Донцов, А.И. Психология коллектива. - М.: Издательство Московского Университета.

- Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. - М.: "Просвещение",