Курсовая работа на тему: Теоретические основы обучения учащихся средней школы иноязычной лексике

Введение

Создание искусственной иноязычной среды в процессе обучения иностранным языкам - один из важных проблемных вопросов современной методики. С ним в первую очередь связана реализация массового обучения двум из четырех основных видов речевой деятельности: аудированию и говорению (условно- коммуникативному или коммуникативному). Для достижения этой цели используются технические средства обучения. Современный этап развития техники характеризуется переходом к созданию многофункциональных учебных комплексов и автоматизированных обучающих систем на базе компьютера.

Оглавление

- Введение.

- Теоретические основы обучения учащихся средней школы иноязычной лексике.

- Цели и задачи обучения учащихся иноязычной лексике.

- Характеристика лексического навыка как объекта изучения.

- Дидактические возможности использования компьютерных технологий в обучении учащихся иноязычной лексике.

- Методические основы обучения учащихся средней школы иноязычной лексике с использованием компьютерных технологий.

- Методические принципы обучения иноязычной лексике.

- Методический анализ компьютерных программ, предполагающих обучение лексике английского языка.

- Комплекс заданий и упражнений для обучения учащихся 7 класса иноязычной лексике с использованием компьютерных программ на материале темы-проблемы It mакеs mаny кinds tо mаке thе wоrld bеhаviоr аnd mаnnеrs, реrsоnаlity, liкеs аnd disliкеs, bеliеfs аnd орiniоns.

- Заключение.

- Библиография.

Заключение

Подводя итог всей работе, следует сказать, что проблема противоречия между возрастающей ролью и долей компьютерных технологий, повышающей эффективность формирования лингвистической и коммуникативной компетенции, при обучении иностранному языку и отсутствием научно обоснованной методики организации подобной деятельности действительно недостаточно изучена.

Анализ существующего программного обеспечения информационных технологий в области преподавания английского языка выявил, что выбранные дидактические компьютерные программы адекватны разработанным моделям обучения, что подтверждается результатами эксперимента.

В первую очередь следует отметить предоставляемые компьютером технологические и методические преимущества:

- индивидуализация обучения;

- оперирование большими объёмами информации;

- комплексное мультисенсорное воздействие на различные каналы восприятия путём использования текста, звука, мультипликации, видео;

- неограниченное количество обращений к заданиям;

Список литературы

- Азимов, Э.Г Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков)/ Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - СПб: Златоуст.

- Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании/ Н.В. Апатова. -М.:ИОШ РАО, 1994. с.

- Беляев, Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам/ Б.В. Беляев. - М.: Просвещение.

- Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе/ И.Л. Бим.- М.: Просвещение, 1988. с.

- Богоявленская, Д.Б. Проблемы интеллектуальной активности/ Д.Б. Богоявленская. - Ростов.: РГУ.

- Бухбиндер, В.А. Основы обучения лексике в средней школе (на материале немецкого языка)/ В.А. Бухбиндер.- Киев.

- Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий/ П.Я. Гальперин. - М.: АПП РСФСР.

- Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для студентов лингвистических и филологических факультетов высших учебных заведений/ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, -М: Академия (2004 г.) - 336 с. с.